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N° 41, décembre 2002
Les effets de l'évolution des réseaux locaux s'exercent en deçà et au-delà des limites de la classe et du domicile, de l'établissement et du bassin de formation, pour l'élève comme pour le professeur ou le chef d'établissement.
Le réseau gagne en souplesse et en complexité ; et bureau, cartable, manuel, carnet de correspondance et carnet de bord, cahier de textes et même parloir nous sont maintenant promis virtuels ou électroniques. Quels services apportent ces outils de liaison et ces environnements de travail et de communication ? Comment renforcent-ils et élargissent-ils les communautés éducatives locales ? Quelles applications pédagogiques voit-on s'expérimenter ?
Après « Le Réseau dans l'établissement » et « Communautés en ligne », la revue se propose d'établir un cahier des charges électronique et une carte des échanges éducatifs de l'établissement dans ses dimensions locale et nécessairement académique et nationale.
Compléments en ligne
- Liste d'adresses
- Par ailleurs, la rubrique Un point d'actu présente « L'Espace numérique éducatif » et indique quelles ressources vont devenir gratuitement accessibles aux élèves et aux enseignants.
Sommaire détaillé et articles en téléchargement
Éditorial
Le message et la visite
À lire (PDF, 85 ko)
Coup d'œil
Schéma
L'intranet, l'extranet et Internet ; les lieux et les acteurs en jeu ; la circulation des fichiers.
À lire (PDF, 251 ko)
Enjeux et initiatives
Un nouvel élan pour l'enseignement des sciences et de la technologie à l'école
Des outils d'accompagnement pour sa rénovation
Communautés éducatives imbriquées
Les communautés éducatives locales sont constituées de professeurs et d'élèves, mais aussi de personnels non enseignants des services techniques et administratifs, de parents et, souvent, d'animateurs des institutions sociales et culturelles avec lesquelles l'éducation coopère. Toutes ces personnes et tous ces groupes s'organisent en cercles concentriques autour de l'établissement scolaire qui, lui-même, abrite les cellules classes dans lesquelles se déroule le face-à-face pédagogique, fondement de l'éducation institutionnalisée. On connaît bien la contribution des TIC et en particulier d'Internet à la communication élargie, délocalisée et désynchronisée, celle qui met en relation les éléments des cercles les plus éloignés ou qui appartiennent à des communautés éducatives différentes, distantes. Mais les TIC ont également un effet capital sur leur centre commun : l'établissement, la classe, le groupe restreint des professeurs et des élèves qui se croisent chaque jour. En quoi les technologies de communication à distance peuvent-elles être utiles à ceux qui sont si proches ? Le risque existe-t-il de voir la multiplication des échanges interpersonnels hors de la communauté d'appartenance locale fragiliser les liens de proximité ?
À lire (PDF, 176 ko)
Du réseau local à l'intranet, de l'intranet à l'environnement de travail
Si les travaux de groupe existent de longue date et ont fait l'objet de multiples études, le fort développement des usages des techniques de communication – de la télématique aux réseaux locaux, puis des réseaux aux intranets et aux environnements numériques de travail – permet aujourd'hui une prise en compte plus souple, enfin adaptée à un réel travail de communautés liées à l'établissement scolaire.
À lire (PDF, 306 ko)
Tribune libre
Le RASI : au service des collégiens d'une ZEP brestoise
Au collège de Keranroux, dans la banlieue de Brest, les créateurs du RASI (réseau d'aide à la scolarité par Internet) se sont donné pour objectifs :
– de développer le travail personnel et coopératif des élèves en leur apportant une aide hors de la classe ;
– d'attirer les enfants vers les lieux culturels locaux ;
– de créer, en dehors du temps scolaire, des liens entre collégiens d'une part, entre adultes et adolescents d'autre part ;
– de stimuler les échanges entre les équipes éducatives et pédagogiques.
Au printemps de 2003, le RASI entrera dans sa troisième année d'existence. Autour de la mise en place et de l'utilisation de ce réseau se posent encore bien des questions. Décloisonner les pratiques, redéfinir les rôles des professeurs, repousser les limites du temps et du lieu scolaires : ambition réaliste ou utopie éducative et pédagogique ?
À lire (PDF, 186 ko)
Cartables électroniques
Le rapport de l'inspection générale sur l'école et les réseaux numériques de juillet 2002 évoquait en ces termes les différents environnements de travail expérimentés dans de nombreux établissements sous le nom de « Cartable électronique » : « Cette inventivité, cette effervescence témoignent de la diversité des besoins et du dynamisme de ce secteur, devenu sensible car réellement au cœur de l'organisation du travail des élèves et des enseignants. »
Ce sont cette « inventivité » et cette « effervescence » que manifestent ici responsables et enseignants impliqués dans ces expérimentations : du portable distribué aux élèves dans le département des Landes ou en Savoie, aux plates-formes en extranet autour desquelles s'organisent le travail, les échanges et la vie scolaire, en passant par les manuels électroniques, passée l'heure de l'enthousiasme, arrive, avec un premier recul, celle des premiers bilans. Et ils sont plutôt encourageants.
Ce qui en ressort le plus vivement, c'est une modification profonde des démarches pédagogiques, qui se fondent à présent d'une part sur le partage des ressources, d'autre part sur les échanges au sein de la communauté entre élèves, enseignants mais aussi parents désormais présents sur les espaces virtuels.
Un collégien, un portable
Dans le département des Landes, où s'est mise en place l'opération la plus extrême, tous les élèves de troisième ont reçu un ordinateur portable à la rentrée 2002. C'est l'opération « Un collégien, un portable ».
À lire (PDF, 258 ko)
Le journal d'une prof de lettres
« Un collégien, un portable » au jour le jour : ce journal de bord d'une enseignante évoque avec la même objectivité les réussites et les obstacles de l'expérimentation des Landes.
À lire (PDF, 245 ko)
Le Cartable électronique de Savoie
Le Cartable de Savoie privilégie les services en ligne à la présence physique du portable et vise davantage à développer les échanges au sein du groupe.
À lire (PDF, 146 ko)
Le manuel électronique des éditions Bordas et Nathan
Des manuels électroniques fournis sur une tablette PC à écran tactile, et qui évoluent en fonction des besoins exprimés par les enseignants qui en font l'expérience.
À lire (PDF, 219 ko)
i-manuel, i-cartable, i-classeur, une mutation du marché de l'édition scolaire via le réseau
Un dispositif, à caractère éditorial, qui s'efforce de trouver une réponse globale aux difficultés de mise en œuvre et de généralisation des TICE...
À lire (PDF, 167 ko)
De l'intranet au bureau virtuel de l'élève pour une nouvelle ergonomie scolaire
Comment les fonctionnalités que l'on s'attend à trouver dans un intranet d'établissement sont-elles organisées et utilisées en cours de français ?
À lire (PDF, 88 ko)
Travailler dans un environnement virtuel en sciences économiques et sociales
Comment l'exploitation de plates-formes en ligne par les élèves et les enseignants de sciences économiques et sociales modifie la pédagogie en favorisant les échanges. Bilan de quatre expériences menées en parallèle en 2001-2002.
À lire (PDF, 215 ko)
Une « classe numérique » au « e-collège »
Le projet mis en place au collège Paul-Verlaine de Metz-Magny vise à expérimenter, au sein d'une classe de collège, les conditions dans lesquelles il est possible, utile, souhaitable, de remplacer l'utilisation des supports papier par l'exploitation pédagogique des réseaux numériques.
À lire (PDF, 238 ko)
S'organiser, échanger
Malgré sa diversité technique et l'imagination dont il fait preuve, le concept de Cartable électronique n'est pas tout. Quatre exemples d'échanges débordent ici largement le schéma de la plate-forme centrée sur l'établissement.
- Le montage, au niveau départemental, d'un site proposant des vidéos en ligne aux établissements suppose de réunir les conditions techniques de transports des données et un partenariat complexe.
- Autour des élèves, l'opération Cabanes met en contact professionnels, enseignants et parents dans l'établissement et, dans le même temps, fédère les écoles participantes dans une communauté nationale et transcontinentale.
- Le lien, électronique et direct, maintenu entre l'élève malade et le professeur aide à surmonter certains obstacles dus à l'hospitalisation et prolonge le cours, à distance et lors des visites.
- La dimension d'une académie permet à un réseau disciplinaire d'enseignants et d'IA-IPR d'organiser leurs rencontres de proximité autour des échanges impulsés avec l'aide des TICE.
Vidéos départementales en ligne
Hartur – dont l'acronyme désigne le dispositif hypermédia d'archives régionales d'actualités télévisées pour l'urbanisme dans le Rhône – fournit à la fois un contenu de documents vidéo numériques et des outils pour faciliter la création de parcours pédagogiques. Il s'agit d'un corpus d'une cinquantaine de documents vidéo, issus de reportages télévisés d'actualité régionale diffusés entre 1956 et 1997, d'une durée variant de trente secondes à huit minutes ; les thèmes balayent aussi bien la pollution, les banlieues, les transports, que le logement social, l'exode rural, etc.
Ces documents sont stockés sur le serveur web départemental, hébergé et maintenu par le centre Erasme, sis dans le petit village de Saint-Clément-lès-Places.
À lire (PDF, 453 ko)
La communauté des cabanes
Élaborée et conduite par le ministère de l'Éducation nationale, le Scérén et l'Institut français d'architecture pendant l'année scolaire 2001-2002, l'opération « CABANES. Construis ton aventure ! » visait à impulser dans les écoles primaires un travail de sensibilisation à l'architecture. En accord avec les principes du plan « Les arts à l'école » fondés sur la pédagogie de projet et l'éducation sensible et expérimentale, cette opération invitait les enseignants des écoles primaires, des artistes, architectes, paysagistes, artisans... à élaborer ensemble un projet artistique et culturel original aboutissant à la réalisation effective d'une cabane. 400 classes se sont portées candidates pour participer à l'aventure et le travail des 200 équipes plus particulièrement suivies a abouti en un an à la réalisation d'un livre, À l'école des cabanes et d'une exposition-atelier, « Cabanons ! ».
À lire (PDF, 339 ko)
Le suivi des élèves malades
Dans les cas de pathologies lourdes, la découverte de la maladie remet sérieusement en cause les projets scolaires et professionnels chers à l'élève et à sa famille. En apportant une réponse au problème de l'interruption scolaire posé par la maladie, les enseignants du LCHD contribuent à les soulager un peu de cette angoisse supplémentaire. Par leur présence au sein du milieu hospitalier et parce qu'ils y amènent l'école, ils constituent souvent le premier contact réel raccrochant ces élèves au monde extérieur.
À lire (PDF, 164 ko)
Développement des usages des réseaux en SVT dans une académie...
Une académie dynamique, une discipline disposant d'une forte culture d'usage des TICE : le couple fait preuve d'invention dans la mise en place et l'expérimentation d'outils protéiformes.
À lire (PDF, 142 ko)
Outils et ressources
L'évolution des réseaux numériques connaît aujourd'hui un progrès rapide, qui ne laisse pas en reste le domaine de l'éducation. Si la vidéo en réseau paraissait encore difficile d'accès naguère, les perspectives actuelles d'équipement des établissements rendent désormais abordables les pratiques de l'image mobile en classe. Dans les académies, les outils spécialement conçus pour les communautés éducatives, comme le serveur SLIS, qui gère la navigation, l'intranet et les communications, ne cessent de se perfectionner et de s'étendre. D'autres outils, développés çà et là, avec leurs spécificités propres, sont recensés et décrits dans la nouvelle rubrique consacrée aux réseaux pédagogiques sur le portail éduclic.
La vidéo en réseau « multimédia »
Le progrès de la vidéo numérique ouvre aujourd'hui de nouvelles perspectives d'usage. Il appelle cette réflexion sur l'équipement des établissements et la pédagogie de l'image.
À lire (PDF, 269 ko)
SLIS et SLIM
Dans sa version 3, SLIS, Serveur de communications Linux pour l'Internet scolaire, déjà largement répandu à travers les académies, se met en ménage avec SLIM, ou SLIS Management.
À lire (PDF, 199 ko)
Les réseaux sur Éduclic www.educlic.education.fr
Dans les pages d'Éduclic consacrées aux TICE, une rubrique recense et décrit les outils de gestion des réseaux pédagogiques et leurs orientations particulières.
À lire (PDF, 141 ko)
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