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N° 47-48, juin-octobre 2004
Éduquer l'œil et l'intelligence critique : les effets de l'image numérique pour les scientifiques, les littéraires, les historiens, les plasticiens… et les artistes.
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Éditorial
Perfection, critique, effervescence
C'est au moment où l'image numérique devient l’un des vecteurs les plus puissants de l’intégration des TIC dans l’enseignement, traversant toutes les disciplines et tous les niveaux, que ses effets doivent être analysés. Personne ne se plaint qu'elle soit versée à profusion dans les salles de classe, ni que les élèves disposent de nouvelles facilités pour y accéder, pour la créer ou la retravailler ; en revanche, sa perfection dans la réplication et ses étranges pouvoirs dans la création du faux risquent d'installer l'élève dans la fascination et de placer cette image même en contradiction avec les valeurs en cours dans un espace de transmission.
• De ce point de vue, les scientifiques, les littéraires, les historiens et les plasticiens se retrouvent ici, au-delà de leurs différences manifestes, dans une même volonté d'éduquer l'œil et l'intelligence critique.
Il existe bien une même image numérique dans l'enseignement : d'abord parce que les forces fédératrices des techniques, des pratiques transversales et d'une culture encore en voie d'élaboration ne sont pas négligeables ; ensuite et surtout parce que font alliance le souci de prendre de la distance face à l'image-reflet et celui de discipliner l'image dans une démarche scientifique.
• Ainsi rencontre-t-on dans ce Dossier :
– des élèves qui se détachent un instant de menus photographiques trop fonctionnels, pour les détourner, pour retrouver la technique « pauvre » du sténopé ou pour remonter le cours historique de l'image ;
– des géographes, des géologues, des biologistes qui profitent de la circulation entre écran et réseau pour créer « hyperpaysages », visites virtuelles et 3D interactives, ou pour rendre visibles l'infiniment grand et l'infiniment petit, pour mesurer le monde reproduit, animer le schéma, fixer le mouvement ;
– des documentalistes qui initient à la recherche d'images et des formateurs qui recourent à la vidéo en ligne ;
– des responsables qui inscrivent et font vivre l'image numérique dans les programmes et des animateurs qui conçoivent leurs manifestations aux frontières de l'école ;
– des praticiens de l'image numérique (et un mathématicien) qui nous révèlent les secrets du support ;
– des artistes, enfin, dont les avancées dans les modes de communication et d'interactivité se découvrent dans leurs expositions ou leurs pages de Net art, et qui sont entrés dans une indiscutable effervescence, suscitent la curiosité et créent une autre actualité numérique, juste avant que nous replacions l'œil contre le viseur, que nous fassions glisser à nouveau le curseur dans Luminosité-Contraste.
Enjeux et initiatives
Trois entrées de natures différentes pour imaginer les pistes suivies par ce numéro :
– une échappée loin de l'outil pour gagner en liberté dans un domaine qui risque d'être envahi par la technique ;
– un rappel du possible en matière d'image numérique à l'école, présenté par un praticien qui a vu évoluer les TICE ;
– deux panoramas dus à l'inspection générale dans deux disciplines fort éloignées l'une de l'autre, mais impliquées au même titre dans l'image et dans le passage de celle-ci sur d'autres supports pour d'autres pratiques.
Le numérique et l'imparfait
1. Rapide éloge du doute
Faire entrer l'image numérique de l'artiste dans la classe, c'est mettre à distance la sophistication des fonctionnalités techniques, c'est réactiver le doute et le questionnement.
2. La liberté et le plaisir du flou
À l’école, au lycée ou dans la formation des enseignants, l’apprentissage de la photographie numérique gagne à se construire par la spontanéité du regard et par l’erreur productive et joyeuse, atteignant ses objectifs pédagogiques en se libérant des contraintes scolaires.
3. Le photographe, les élèves et la boîte de conserve, des pratiques pauvres pour enrichir la pédagogie
Prenant le contre-pied de la course aux technologies, de nombreux photographes contemporains reviennent à des « pratiques pauvres ». Le Pôle national de ressources sur la photographie (PNR) de Créteil promeut à l'école de telles pratiques, en offrant aux enseignants l'occasion de travailler avec des photographes professionnels.
À lire (PDF, 260 ko)
Images pour enseigner, images pour apprendre
Place dans le cours, compétences à acquérir, précautions techniques et documentaires, conséquences pédagogiques, le numérique modifie considérablement les conditions d’utilisation et d'usages de l'image.
À lire (PDF, 95 ko)
L'expression personnelle de l'élève dans l'enseignement des arts plastiques
La problématique des arts plastiques et les actions qui y sont lancées s'investissent dans le domaine du numérique.
À lire (PDF, 82 ko)
La place de l'image dans l'enseignement des SVT
Un tableau des bénéfices qu'une discipline pionnière a su retirer de la numérisation des images.
À lire (PDF, 113 ko)
Applications pédagogiques
Le numérique, en facilitant l'acquisition, la modification et la reproduction, nous a révélé une image que nous ne connaissions pas avant lui. Voilà ce qui est commun à toutes les disciplines. Et voilà aussi ce qui nous ramène, contrairement à une tendance qui vise à la transversalité, à l'infranchissable frontière entre disciplines artistiques et littéraires d'un côté, scientifiques de l'autre :
• dans les premières, on exploite la capacité de l'image à véhiculer une intention ; en cours de français, on incite les élèves à se méfier du cliché, plus prompt à se propager numériquement, à dénoncer le discours des images de presse et à photographier leur ville « autrement » ; on revient du cinéma vers la photographie pour stigmatiser les moments clés de l'Histoire. Des élèves constituent des banques d'images pour leurs cours d'histoire des arts et remettent leurs TPE sous la forme de DVD. Au cycle 3, les plus petits se photographient pour explorer leur propre image, se mettent en scène à travers des jeux d'animation et tournent même des films ;
• dans les secondes, on apprécie les images numériques pour leur capacité à reproduire le réel, à le rendre mesurable ; on dissèque les images satellitales en SVT et en physique ; on convertit les pixels en kilomètres ; on photographie l'onde et le mouvement…
• Seule une discipline réconcilie les deux muses : la documentation peut montrer aux élèves comment acquérir la maîtrise des rouages de la recherche d’images sur Internet…
Déjouer les clichés, deux projets pluridisciplinaires
1. Nîmes, regards sur une ville
Montrer la ville aujourd’hui, à partir de cinq lieux librement choisis en 1re dans le cadre des TPE, pour voir Nîmes autrement et monter une exposition dans une galerie de la ville.
2. Images du pouvoir, pouvoir des images
Sortir du cliché. Si la photographie est largement étudiée pour son caractère artistique, des élèves de seconde analysent ici son caractère argumentatif à travers l’image de presse. Et, parfois, les deux aspects se rencontrent sur le terrain éthique…
À lire (PDF, 274 ko)
De l’image mobile à l’image fixe, photographie et cinéma en cours d’histoire
Pour s’imprégner de l’histoire de la Seconde Guerre mondiale, des élèves de troisième fixent les images marquantes des films qu’ils ont vus et les recréent à leur manière, selon la technique du photogramme.
À lire (PDF, 102 ko)
Le numérique, une aubaine pour l’histoire des arts
L’histoire des arts a vite vu quel bénéfice il y avait à exploiter les technologies : d’abord du côté des enseignants, pour stocker les images et les présenter, puis, de plus en plus, du côté des élèves, qui rendent leurs productions sous forme numérique, du simple texte saisi au DVD.
À lire (PDF, 127 ko)
L’image et les arts à l’école
1. Expression de l'intime dans le portrait et l’autoportrait
Comment de jeunes élèves, à partir de photographies d’artistes, expriment les intentions qui président à la réalisation de leur autoportrait travaillé dans un logiciel de traitement de l’image.
2. La pixillation en maternelle
Entre image fixe et image mobile, la pixillation, procédé d’animation recréant le mouvement par une succession d’images fixes, n’est pas simple à faire comprendre aux plus petits. Quelques astuces pour entrer dans l’image animée, par la mise en scène du corps.
À lire (PDF, 155 ko)
Réalisation d’un film au cycle 3, du synopsis au montage
Adaptation d’un court texte littéraire, réalisation d’un storyboard, tournage puis montage : une méthode et des outils pour réaliser un film à l’école.
À lire (PDF, 101 ko)
Des idées avec le DVD
Quelles activités mettre en place à partir du chapitrage et des bonus des DVD ?
À lire (PDF, 100 ko)
Des images satellitales pour les disciplines scientifiques
1. Résoudre des problèmes géologiques complexes en SVT
En terminale S, des élèves retracent le mouvement des plaques continentales grâce aux images satellitales, à partir de données prises sur place avec un GPS puis analysées à l’aide d’un système d’information géographique.
2. Travaux pratiques en sciences physiques
Quelques exemples d’exploitation d’images satellitales pour accompagner des activités sur les thèmes au programme, au collège ou au lycée.
3. Résolution spatiale d’un satellite
Exploitation des pixels pour mesurer des superficies.
À lire (PDF, 231 ko)
Longueur d’onde et mouvement en physique
Comment, avec une corde et un appareil photo numérique, ou un mobile et une caméra, les élèves étudient la longueur d’onde ou analysent le rapport de la vitesse à la distance.
À lire (PDF, 68 ko)
Recherche images désespérément… méthodologie de recherche
Quelques observations in situ et l’analyse d’un questionnaire renseigné par les élèves révèlent que la recherche d'images sur Internet n’est pas si simple…
À lire (PDF, 145 ko)
S’organiser, échanger
Avec le numérique, l’image s’inscrit dans une nouvelle culture, celle de la création multimédia, qui a ses propres codes et ses propres artistes. Trois initiatives encouragent son entrée dans les classes : la première, en défrichant le terrain de l’art ; la deuxième, en accueillant des travaux d'élèves dans une exposition ; la troisième en initiant les élèves à la création.
Pour apporter une aide aux enseignants, les sites se multiplient, visant autoformation, analyse, activités autour de l’image ; les manifestations se diversifient : rencontres, colloques, expositions…
Les sciences s’organisent également, à l’échelle nationale, notamment à travers la mise en place de banques de données : animations scientifiques, images géologiques se mutualisent et se didactisent.
Numedia-edu, éducation aux nouveaux médias et à la culture numérique
Un site sur l’actualité de l’art numérique, pour lancer une passerelle entre création artistique, recherche et école, et pour entrer dans les nouveaux médias autrement que par l’outil.
À lire (PDF, 138 ko)
L’exposition « Arts plastiques et Nouvelles Technologies »
Une exposition au musée d’Art et d’Histoire de Saint-Denis accueille les travaux numériques d’élèves réalisés en cours d’arts plastiques.
À lire (PDF, 74 ko)
De l’autre côté de l’écran, Arapa.net, un site de création multimédia pour les élèves
Un éditeur en ligne de pages perso, un site pour les héberger, un écrivain pour aider à les rédiger et un artiste pour les illustrer : c’est ce que propose Arapa.net aux enseignants, pour leurs élèves.
À lire (PDF, 123 ko)
Des professionnels de l’image au service des ateliers artistiques
Rencontre entre l’association de plasticiens « Images buissonnières », les enseignants, les élèves et Arapa.
À lire (PDF, 60 ko)
Quatre sites pour découvrir et analyser l’image en classe
« Les images sont des textes aussi. »
Un site pour l’autoformation des professeurs de lettres à l’étude de l’image.
« Éducation à l’image »
Un dossier en ligne du CRDP de Grenoble.
« Imagesmag.net »
Un site pour apprendre à analyser les images.
« Des mots pour voir »
Un concours international d’écriture autour des mots et de l’image pour les lycéens francophones.
À lire (PDF, 106 ko)
Animedu, une banque d’animations scientifiques
Un projet soutenu par la Direction de la technologie pour les disciplines scientifiques.
À lire (PDF, 80 ko)
Les lithothèques régionales
Dans plusieurs académies, les enseignants de SVT s’organisent pour mutualiser des images géologiques dans des « lithothèques » en ligne.
À lire (PDF, 99 ko)
Outils et ressources
Acquérir, modifier, manipuler des images est aujourd’hui à la portée de tous ; néanmoins, la simplicité du matériel et des logiciels masque la complexité du numérique. Pour s’y retrouver dans les résolutions, les formats, les couleurs, deux spécialistes reviennent sur la composition et les modes de compression des images. Pour aller plus loin, un mathématicien dévoile quelques aspects moins connus du sujet.
• Dans les disciplines, côté lettres, un outil en ligne propose des exploitations pédagogiques de photographies du patrimoine national. Plus largement, les nombreuses banques d’images sur Internet, qui ont donné un second souffle aux langues anciennes, recèlent des trésors insoupçonnés des moteurs ordinaires.
• Mais c’est surtout côté sciences que naissent les nouveaux outils : en SVT, la neuroimagerie revendique sa place dans les pratiques ; sur le terrain ou en classe, les élèves explorent virtuellement des sites géologiques et, pour ce faire, fabriquent des « hyperpaysages » à la manière d’un hypertexte.
L’image scientifique sert à voir et à mesurer ce qui ne peut l’être autrement : on projette l’expérience sur le tableau interactif, on la visualise en 3D ou sous forme d’animation, on mesure une cellule dans un logiciel… Et les SVT ont aussi leurs banques d’images, pour la manipulation virtuelle des molécules.
• Désormais accessibles en direct, la vidéo en ligne devient un outil pour la formation et la formation au montage vidéo se fait en ligne.
• En EPS, les images numériques montrent le bon mouvement et, là encore, on les mutualise sur le Web.
Retour sur quelques notions clés, une typologie et un guide pratique
Typologie et radiographie des images numériques : une vue d’ensemble pour mieux comprendre et mieux exploiter les modes de création et de compression, selon les usages envisagés.
Quels réglages pour un scanner ou un appareil photo pour acquérir des images ? Quels formats choisir ? Quelques précisions techniques, et pratiques.
À lire (PDF, 220 ko)
Les mathématiques de l'image numérique
Le passage de la technologie analogique (film négatif recouvert d'un sel d'argent) à la technologie digitale possède, entre autres avantages, celui de transporter la chaîne de traitement de l'image (impression, transmission, affichage, recadrage, retouche...) du monde optico-chimique vers celui de l'informatique, beaucoup plus souple et facile d'accès. Mais derrière cette apparente facilité se cachent de puissants outils mathématiques, opérant (heureusement) à l'insu de l'utilisateur.
À lire (PDF, 104 ko)
Des sites pour les Lettres
1. Des images « patrimoniales » sur les traces de Mérimée
Un monument, une classe, un texte, des images… Ce sont les composants d’un dispositif pédagogique pour découvrir les monuments du patrimoine, de l’école primaire au lycée.
2. L'investissement des langues anciennes dans les banques d’images
L’attrait du grand public envers les civilisations anciennes, Égypte en tête, est à l'origine d’une lame de fond ces dernières années : les sites consacrés à l’Antiquité se multiplient et ils ne sont pas le fait des seuls spécialistes. Comme toujours, l’abondance n’assure pas la réussite ; néanmoins, avec ses forces et ses faiblesses, cet extraordinaire creuset constitue une chance inespérée pour l’enseignement des langues anciennes.
À lire (PDF, 194 ko)
Des images plein le Net pour les arts et les sciences
Il n’y a pas que Google images ! Bien des bases de données, photothèques, catalogues, sites de musées… plus adaptés à une recherche spécifique, se cachent souvent dans le « Web invisible ». Sans oublier les métamoteurs spécialisés…
À lire (PDF, 106 ko)
Des outils pour les SVT
1. La neuroimagerie, un enjeu pour la formation
Quelques pistes et outils pour comprendre et manipuler en classe des images qui relèvent d’un domaine devenu indispensable pour les bases d’une culture scientifique.
2. Les hyperpaysages panoramiques
Un paysage interactif permet d’explorer un site géologique avec la souris et de synthétiser d’un coup d’œil un ensemble de données scientifiques. Mais c’est d’abord un outil à construire avec les élèves, sur le terrain…
3. Visite virtuelle d’un site géologique : les Alpes
Un « hyperpaysage » sophistiqué, servi dans un logiciel documenté, pour explorer les Alpes en classe ou en complément d’une sortie sur le terrain.
4. Mesurim, un logiciel de mesure pour les images scientifiques
Acquérir des images, les schématiser, les annoter, y faire des mesures… Aperçu des potentialités de Mesurim lors de travaux pratiques en SVT.
5. Le tableau interactif en SVT
Un tableau piloté comme un écran, directement ou à distance, pour flécher, gommer, annoter les images. Quatre exemples en cours de SVT.
6. Une banque de modèles moléculaires
Un projet de la Direction de la technologie pour la visualisation et le traitement des modèles moléculaires, et la mutualisation des pratiques.
7. Créer et exploiter une animation scientifique
Avec les films et les vidéos enregistrées, l’image numérique animée apporte interactivité et souplesse pédagogique.
À lire (PDF, 341 ko)
De nouvelles voies pour la formation
1. Vidéo numérique et partage d'applications en direct
Expérimentation d’un système de formation à distance, via la vidéo et le partage d'applications dans une classe virtuelle.
2. Une formation en ligne au montage vidéo
Une interface pédagogique en ligne où enseignants et élèves découvrent les bases du montage virtuel.
À lire (PDF, 155 ko)
Images numériques en EPS : ressources et usages
Pour montrer le bon mouvement, une image, fixe ou mobile, vaut mieux qu’un long discours. Les professeurs d’EPS ont donc, eux aussi, leurs banques de ressources. Quelques pistes, et quelques idées pour les équipes pédagogiques.
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