|
|
|
|
|
|
N° 49, décembre 2004
Le métier de professeur-documentaliste connaît une évolution continue dans l'organisation de son espace de travail, dans la nature de ses outils et dans le profil de ses missions…
• Les extensions du CDI physique trouvent place dans de nouveaux systèmes informationnels et mettent en place une nouvelle culture.
• Comment aider le jeune internaute à dépasser la démarche consumériste au guichet des ressources et comment l'initier à ce qu'est une véritable appropriation en intégrant l'information dans les processus éducatifs ?
• Comment l'institution éducative doit-elle articuler travail documentaire et travail éditorial pour parvenir à un Web sémantique ?
Compléments en ligne
Sommaire détaillé et articles en téléchargement
Les articles ici proposés en téléchargement sont au format Acrobat d'Adobe.
Éditorial
L'instabilité comme chance
Le métier de professeur-documentaliste connaît une évolution continue dans l'organisation de son espace de travail, dans la nature de ses outils et dans le profil de ses missions… Quels traits retenir, caractéristiques du moment ?
Une culture du mouvant
La métaphore du CDI dématérialisé n'est décidément pas la bonne. Les extensions du CDI physique trouvent place dans des systèmes informationnels, de taille, de contenus et d'usages très variables – intranets d'établissements, ENT, Internet… –, et mettent en place une nouvelle culture de l'information, avec multiplication des sources et des ressources, territoire aux contours très indéterminés, documents et notion de document passés en mode métamorphose, futurs bureaux virtuels tentant de maîtriser les forces libérées par les réseaux…
Des processus éducatifs
Ces évolutions se jouent sur la scène principale, côté élèves.
Autres temps, autre médiation : on serait tenté de dire que, dans la recherche du document menée par l'élève, le documentaliste-passeur a un rival, Google ; un allié, le Web invisible ; un idéal, le Web sémantique. Comment aider le jeune internaute à dépasser la démarche consumériste au guichet des ressources et comment l'initier à ce qu'est une véritable appropriation en intégrant l'information dans les processus éducatifs ? Quelle politique documentaire suivre avec les collègues pour attirer les élèves au CDI, avec les moyens de la liste de diffusion et de la messagerie, pour citer deux exemples précis ?
Une articulation à réinventer
D'autres acteurs sont présents : à propos du Web sémantique, travail documentaire et travail éditorial doivent être articulés par l'institution, notamment dans l'espace éducatif ; les questions relatives au statut du document, aux langages documentaires, à l'indexation et aux métadonnées concernent également les enseignants engagés dans la mutualisation sur le Web ; et l'on espère des ENT quelques effets structurants sur les ressources proposées par les éditeurs.
Quant à l'enseignant-documentaliste, face aux documentalistes des autres collectivités, il dispose d'outils et de techniques spécifiques qui lui permettent aussi bien d'organiser l'accès à l'information que de se poster des deux côtés du document.
Ces questions valaient que Les Dossiers… se rapprochent à nouveau de ceux qui jouent, de par l'originalité de leurs pratiques – et de par l'instabilité foncière de leur métier –, un rôle majeur dans l'intégration des TICE.
Enjeux et initiatives
L’évolution du métier de documentaliste se lit dans le développement de ses outils de recherche, dans la découverte progressive du potentiel des environnements pédagogiques, dans la prise en compte de ses nouveaux usages – bref, dans la diffusion d'une autre culture de l'information… et dans les représentations diverses qu'en donnent l’Université, l’inspection générale, le jury du CAPES, les professionnels – et quelques pays étrangers.
Professeur-documentaliste un métier en évolution
Le « passe-document » n'est plus. Vive l'expert en outils internet, le conseiller ès informations, le passeur culturel…
À lire (PDF, 187 ko)
Les TICE au cœur de la documentation
Le nouveau contexte d’Internet ne change pas le rôle fondamental de la documentation : assurer une médiation entre des ressources documentaires et des usagers, en fonction de leurs besoins. L'appropriation des mécanismes de recherche du Web et la constitution de bibliothèques numériques représentent les deux moyens les plus adaptés.
À lire (PDF, 147 ko)
Le rapport de l'IGEN. Les Politiques documentaires des établissements scolaires
Et les établissements secondaires entreront dans la société de l’information…
À lire (PDF, 157 ko)
Les espaces numériques d’éducation vers un nouvel environnement informationnel ?
Les travaux menés autour des espaces numériques d’éducation marquent profondément la conception des services à rendre aux usagers et les politiques documentaires, qui ne sauraient ignorer sans dommage une approche aussi structurante des fonctions d’information et de communication.
À lire (PDF, 194 ko)
La documentation scolaire : coup d’œil hors de nos frontières
Politiques et résultats diffèrent évidemment d'un pays à l'autre, où la bibliothèque scolaire ne bénéficie ni des mêmes moyens ni de la même attention…
À lire (PDF, 161 ko)
Redécouvrir le document
Sur les conditions dans lesquelles la documentation se met à l'heure des TICE, un point de vue critique, accompagné de deux propositions.
À lire (PDF, 145 ko)
Applications pédagogiques
Comment faire venir les élèves au CDI pour les initier à la recherche documentaire ?
Si, au collège, le documentaliste doit sans cesse initier des projets, permanents ou ponctuels, pour impliquer les enseignants et les élèves, au lycée l’arrivée des nouveaux dispositifs a permis la mise en place de véritables parcours documentaires pour tous.
Mais les documentalistes ont surtout trouvé dans les TICE le moyen de placer enfin le CDI au cœur de l’établissement. En témoigne ce lycée qui établit un pôle documentaire sur son intranet, relié à BCDI ; ou encore, celui où élèves et personnels communiquent quotidiennement par messagerie électronique.
TIC à toute heure
1. Au collège : des projets autour du CDI
Retour sur dix ans de pratique quotidienne des TICE au CDI du collège : une progression régulière mais laborieuse, des projets qui prospèrent ou s’effondrent au gré des nouveaux dispositifs… et une certitude : l’importance du rôle à jouer auprès des élèves pour la maîtrise de la recherche documentaire.
À lire (PDF, 197 ko)
2. Le parcours documentaire du lycéen
De la seconde à la terminale, la vie des lycéens est rythmée par des séquences d’apprentissage des techniques documentaires au CDI, alternant travaux guidés et recherche autonome.
À lire (PDF, 135 ko)
3. Le CDI dans les nouveaux dispositifs au lycée
Si, en fréquentant Internet, les élèves développent leur maîtrise des outils de communication, la recherche documentaire et le travail de synthèse qu’elle implique sont encore loin d’être maîtrisés. Quelques exemples de pratiques.
À lire (PDF, 142 ko)
Des ressources documentaires sur l’intranet
Comment enseignants et élèves s’approprient l’intranet du collège dont les ressources, indexées dans BCDI, viennent compléter le fonds du CDI.
À lire (PDF, 132 ko)
Communiquer dans l'établissement avec les listes de diffusion et le courrier électronique
Un lycée où les élèves envoient un mél au professeur pour poser une question, où l’information professionnelle est relayée sur une liste de diffusion à tous les personnels, où le documentaliste ouvre sa messagerie pour réclamer un livre en retard…
À lire (PDF, 136 ko)
S’organiser, échanger
La profession des enseignants-documentalistes est en mal de reconnaissance : les questions organisationnelles sont donc cruciales pour resituer à sa juste place la fonction documentaire. Elles s’articulent autour de deux grands enjeux : la formation des documentalistes et la mise en œuvre de politiques documentaires.
Mais comment parler d'une formation quand mille chemins inégaux convergent vers ce métier, sans que soit encore défini un socle professionnel commun ?
Voilà pourquoi, sans doute, les listes de diffusion ont été massivement adoptées par la profession : si elles sont des lieux d’échanges jouissant d’une certaine indépendance, elles offrent surtout l’opportunité d’une formation continue parallèle et quotidienne.
Si la question de la formation est un premier pas vers la reconnaissance du métier, celle des politiques documentaires est nécessaire à sa légitimité. Les Dossiers… se font l’écho de deux expériences, à deux échelles différentes : celle d’un lycée, celle d’une académie.
La formation des documentalistes, état des lieux et perspectives
Comment professionnaliser et légitimer une mission mal reconnue, pour laquelle les formations sont multiples et rarement adaptées à la réalité du terrain ?
À lire (PDF, 283 ko)
Les docs et leurs listes de diffusion
Lieux d'échanges et d'expression, outils de mutualisation, de formation, de revendication, défouloirs… les listes de discussion ont permis de rompre l'isolement et de s’organiser en réseaux indépendants.
À lire (PDF, 159 ko)
Savoirs CDI : six ans déjà !
Les listes de diffusion sont souvent prolongées par des sites qui constituent alors des espaces éditoriaux parallèles et complémentaires. L’exemple de Savoirs CDI, le site de la liste CDIdoc.
À lire (PDF, 83 ko)
e-profs-docs : par les docs, pour les docs un réseau pour les échanges professionnels
À côté d'une liste de diffusion, un espace d’échange
à l’échelle d'un bassin puis un site collaboratif, e-profs-docs, proposent de rompre l’isolement du documentaliste et de rechercher ensemble les voies d’une pratique professionnelle efficace et évolutive.
À lire (PDF, 100 ko)
Comment mettre au point une véritable politique documentaire dans un lycée
Quand les professeurs, le proviseur, le personnel ATOS et les élèves relèvent leurs manches avec le documentaliste…
À lire (PDF, 108 ko)
Les CDI en réseau académique : fin d’une époque mais continuité dans l'accompagnement
Juin 2004 : l’académie de Rennes décide d’abandonner le logiciel documentaire Superdoc, pourtant au cœur de son plan pour la documentation depuis quinze ans.
À lire (PDF, 113 ko)
Outil et Ressources
Foisonnement de documents de tailles et de qualités hétéroclites, démocratisation de l’édition, relations hypertextuelles faisant fi des hiérarchisations verticales de l’information, apparition d’annuaires et de classifications « maison », avènement de l’arrogante recherche « plein texte » parmi les bouleversements suscités par Internet, celui qui touche aux langages documentaires est considérable. Le point en trois volets : évolution, état des lieux, perspectives pour le Web éducatif.
• Parallèlement, l’éducation nationale s’organise, comme en témoignent les derniers développements de concert de Motbis, qui cherche à faire entrer Internet dans le CDI, et de BCDI Web, qui fait le contraire.
• D’autres outils pour les documentalistes apparaissent : des solutions libres – ou non – de gestion des bases documentaires, un navigateur équipé d’outils pédagogiques…
L'évolution des langages documentaires
1. L’héritage classique
Malgré les moteurs de recherche sémantiques, les classifications originales proposées par les annuaires web et les taxonomies d’entreprises pensées en fonction du client, il existe une continuité entre les langages documentaires classiques et ceux induits par Internet.
À lire (PDF, 205 ko)
2. L'indexation aujourd'hui
Si les méthodes d’indexation, linguistique ou structurelle, bouillonnent avec l’expansion du Web, elles ne sont pas encore parfaitement adaptées aux besoins des utilisateurs. Un retour aux sources s’impose pour penser non plus en termes de « langage » mais de « discours » documentaire, prenant en compte le contexte thématique du document.
À lire (PDF, 182 ko)
3. Des fonds éditoriaux structurés pour améliorer la lisibilité du Web éducatif
Les pratiques éditoriales et les pratiques documentaires restent encore trop séparées. Leur rencontre dans le document numérique contribuerait pourtant à organiser le Web éducatif en fonds éditoriaux structurés, pour faciliter l’accès des utilisateurs. Une évolution vers la construction de « pôles de ressources » se profile ainsi : il s’agit de structurer le Web en « services d’accès sur Internet à des fonds éditoriaux dont l’organisation est adaptée aux besoins d’un public circonscrit ».
À lire (PDF, 183 ko)
Motbis de l’analyse à la recherche documentaire
Histoire et perspectives du thésaurus spécifiquement conçu pour l’éducation nationale, désormais familier
aux professeurs-documentalistes.
À lire (PDF, 137 ko)
Mise en ligne de la base du CDI avec BCDI 3 Web
Avec le module web de BCDI 3, on interroge désormais la base documentaire depuis l'intranet ou depuis Internet. Le CDI est ainsi délocalisé dans tout l'établissement et au-dehors, ce qui encourage l’exploitation des ressources documentaires.
À lire (PDF, 146 ko)
Pourquoi BCDI ?
La question du choix d’un logiciel de documentation, trop souvent négligée dans la formation initiale des documentalistes, constitue un enjeu crucial. Pourquoi choisir BCDI ?
À lire (PDF, 86 ko)
Des solutions libres pour les docs
De nombreux logiciels propriétaires trouvent aujourd’hui leur équivalent parmi les logiciels libres. Qu'en est-il de l'offre en matière de logiciels documentaires ?
À lire (PDF, 134 ko)
Superdoc Premium
Utilisé dans l’académie de Rennes, le logiciel de gestion de bases documentaires Superdoc devient Superdoc Premium.
À lire (PDF, 61 ko)
R2i, un navigateur éducatif pour la recherche sur Internet
Un navigateur web doté d’outils et de ressources spécifiques pour accompagner les élèves sur Internet et les guider, dans l'esprit du B2i, dans la recherche et le traitement de l'information.
À lire (PDF, 118 ko)
Le portfolio des compétences documentaires au collège
Un carnet de bord pour valider les compétences documentaires des élèves, de la 6e à la 3e.
À lire (PDF, 103 ko)
L'encyclopédi@ Gallimard-Google mi-imprimée, mi-numérique
Gallimard Jeunesse vient de publier une encyclopédie d'un nouveau genre pour les enfants : le volume imprimé et illustré est complété par un site internet donnant accès à une sélection de documents sur le Web en prolongement de chaque article.
À lire (PDF, 97 ko)
|
|
|
|
|
