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N° 55, septembre 2006
À l’occasion de la sortie du nouveau référentiel du B2i, Les Dossiers… actualisent leur aide à la mise en place de ce Brevet et du C2i2e : du côté des idées, en revenant sur la courte histoire du B2i, en interrogeant la politique de certification du C2i, en éclairant le dilemme approche par compétence contre apprentissage par l’expérience ; sur le terrain, en présentant les situations particulières à l’échelle de l’académie, du district ou de l’établissement ; du côté du C2i, en commentant des tests et des documents proposés par les formateurs aux enseignants et qui révèlent les pièges à éviter dans le B2i.
Compléments en ligne
Liste d’adresses
« Un point d’actu » : «Dialogue autour des TICE ».
Une correspondance électronique échangée pour être publiée.
Sommaire détaillé et articles en téléchargement
Les articles ici proposés en téléchargement sont au format Acrobat d'Adobe.
Éditorial : « Ai-je les compétences pour valider tous les items ? »
« Je sais mettre la photo de mes profs sur mon blog ; je suis capable de cracker le dernier jeu en ligne ; je connais les droits et les devoirs du podcaster…
– Le référentiel du B2i a du mal à suivre. »
« On ne peut pas dire que les élèves pratiquent le B2i autant que Google, qui, lui, n’a pourtant pas été inventé pour booster les TICE.
– Maintenant, c’est le socle commun qui va booster les TICE et le C2i booster le B2i. À ce propos, j’ai retrouvé la trace des annonces de l’an 2000 sur ce que serait l’état d’avancement du B2i dès 2003… »
• En faisant retour sur le B2i, Les Dossiers… pourraient ouvrir une rubrique provisoire « Entendu en salle des profs ». Mais, à l’occasion de la sortie du nouveau référentiel, ils suivent la même idée que lorsqu’ils ont publié sur le sujet il y a trois ans leur numéro accompagné d’un CD-Rom où étaient mutualisés des documents de toutes origines alors disséminés sur le Web : ils veulent, par d’autres moyens, actualiser une aide à la mise en place du Brevet.
Du côté des idées, en pointant les apports des nouvelles feuilles de position, en revenant sur la courte histoire et sur les principes du B2i, en interrogeant la politique de certification du C2i2e, en éclairant le dilemme approche par compétence contre apprentissage par l’expérience – et en n’hésitant pas à faire appel à une démarche pédagogique déjà minoritaire au xviiie siècle pour redécouvrir ce B2i trop familier : comment tirer parti de l’ignorance du maître.
Sur le terrain, en passant rapidement sur les enquêtes de trop grande ampleur, mais en prenant le temps de présenter les situations particulières à l’échelle de l’académie, du district ou de l’établissement : ici le procédé pour surmonter un premier échec auprès des collègues, là les pratiques pédagogiques pour valider honnêtement les items, partout l’importance de disposer d’une personne-ressource dans l’équipe (voire l’intérêt de former un ou plusieurs élèves-ressources dans la classe).
Du côté du C2i, en commentant des tests et des documents proposés par les formateurs aux enseignants ou aux stagiaires et qui révèlent, à ce niveau second, les pièges à éviter dans le B2i et les détours desquels s’inspirer pour donner un sens à l’item le plus banal ou pour intégrer les blogs, par exemple.
• Les questions posées par le B2i ont la même ampleur que celles posées par les TICE. Seule vaut pour les résoudre l’expérience de ceux qui ont accepté de livrer ici leurs témoignages, du plus concret au plus synthétique. Citation tirée de l’un d’eux : « Le B2i ne fait pas travailler plus, mais autrement. »
À lire (PDF, 63 ko)
Le Brevet informatique et internet, son vocabulaire, ses présupposés, ses domaines de compétences, ses items, ses soutiens…
… le Certificat informatique et internet niveau 2 enseignants, ses principes, ses compétences redéfinies, ses effets sur le métier…
… présentés par ceux qui les ont suivis avec attention depuis les origines plus ou moins récentes de l’un et de l’autre.
Beaucoup plus ancien, Joseph Jacotot pour bousculer le tout.
Comprendre cinq années de mise en place du B2i, des mots et des maux
Promenade dans le petit lexique du B2i, avec exposé des raisons du choix des termes.
À lire (PDF, 586 ko)
La nature du B2i lui permet-elle d’atteindre ses objectifs ?
Est-il possible d’amorcer le processus du B2i et d’entrer dans le cercle vertueux d’un apprentissage par l’expérience sans passer dans un premier temps par un enseignement spécifique ?
À lire (PDF, 148 ko)
L’éducation aux médias pour le B2i
Comment former des internautes avertis, capables d’autonomie et de créativité, des citoyens conscients des incidences sociales de l’usage des technologies de l’information et de la communication, pour reprendre les termes mêmes du B2i ? « Son rôle est de dispenser à chaque futur citoyen la formation qui, à terme, le mettra à même de faire des technologies de l’information et de la communication une utilisation raisonnée, de percevoir les possibilités et les limites des traitements informatisés, de faire preuve d’esprit critique face aux résultats de ces traitements, et d’identifier les contraintes juridiques et sociales dans lesquelles s’inscrivent ces utilisations. »
À lire (PDF, 141 ko)
PrimTICE un accompagnement à la mise en œuvre du B2i
À lire (PDF, 85 ko)
Le C2i2e de l’affichage des compétences à leur acquisition
Dans le continuum – dans la boucle – B2i-C2i, les questions relatives à la certification, au mode d’acquisition des compétences et au métier sont redéfinies dans le C2i2e.
À lire (PDF, 144 ko)
Les TICE et le B2i dans le socle commun, extrait du décret
Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences et modifiant le code de l’éducation.
À lire (PDF, 65 ko)
Tribune Libre
Le maître ignorant, Joseph Jacotot et le B2i, une rencontre inattendue
Beaucoup d’enseignants hésitent à s’impliquer dans la validation des compétences du B2i : comment pourrais-je valider des compétences que je ne maîtrise pas moi-même ou que je maîtrise de façon très imparfaite ? On cite le cas de professeurs de collèges qui, après avoir accepté de s’engager une première année, se sont ensuite rétractés lorsqu’ils se sont rendu compte qu’ils ne maîtrisaient pas ou qu’ils maîtrisaient trop mal eux-mêmes les compétences qu’ils étaient chargés de valider chez leurs élèves. Vous pensez, vous aussi, que l’on ne peut enseigner que ce que l’on connaît bien. N’avez-vous donc jamais entendu parler de Joseph Jacotot ?
À lire (PDF, 146 ko)
Il est à vrai dire assez difficile d’apprécier le degré de déploiement du dispositif B2i-C2i et le contenu des témoignages dépend sans doute autant de la diversité du terrain que de la position du témoin, face à son établissement, à son district ou à son académie.
Les enseignants, animateurs et conseillers qui s’expriment ici et qui relaient l’expression de leurs collègues, proposent en tout cas des tableaux, des récits, des méthodes et des documents susceptibles de stimuler l’imagination et de s’adapter à d’autres situations.
Radiographie d’un district ordinaire
Un document informé, qui montre des TICE davantage pratiquées que le B2i. S’en faudrait-il de peu ?
À lire (PDF, 596 ko)
Mise en place du B2i au collège Langevin-Wallon à Rosny-sous-Bois (93) et Montaigne à Goussainville (95)
1. Vaincre les réticences
Comment le B2i fait d’abord long feu dans un collège pourtant prédisposé à l’accueillir, puis démarre à force de persévérance.
À lire (PDF, 178 ko)
2. L’aboutissement des efforts de tous
Tableau des points forts d’un établissement où le B2i « fonctionne à fond ».
À lire (PDF, 227 ko)
À l’échelle de l’académie : les exemples de Bordeaux et Poitiers
1. Quel accompagnement des personnels ?
L’expérience de terrain d’un formateur pour mettre en place le B2i dans l’académie de Bordeaux.
À lire (PDF, 222 ko)
2. La mise en œuvre du B2i par ceux qui l’ont réussie
Quelles méthodes privilégier pour motiver les formateurs, les chefs d’établissements, les enseignants et les élèves ? Comment doit se comporter le coordinateur pour réussir la mise en place du B2i dans son établissement ? L’expérience de l’académie de Poitiers en la matière incite à proposer quelques réponses.
À lire (PDF, 147 ko)
Un test pour passer du B2i au C2i
À lire (PDF, 114 ko)
Applications pédagogiques
Le B2i, c’est bien, mais quelles activités pour le valider ? Cette manière de poser la question n’a rien de politiquement correct. Les pratiques TICE qui suivent s’ajoutent à une liste déjà fournie pour montrer comment aller de l’activité vers la validation. Et c’est ici où l’élaboration d’une formation au C2i2e permet de poser un second degré – et les bonnes questions.
La « responsabilité professionnelle », une formation au C2i2e par études de cas
Galop d’essai à Marseille pour une formation fondée sur des situations vécues en établissement, abordant les questions professionnelles afférentes et mettant à disposition des ressources propres à approfondir le sujet.
À lire (PDF, 121 ko)
Rallye TICE et journal en ligne pour les écoles et les collèges
Simples à mettre en œuvre, voici quelques activités proposées aux établissements pour inciter les enseignants à intégrer les TICE, mieux appréhender le B2i et maîtriser les contraintes matérielles, techniques et humaines.
À lire (PDF, 305 ko)
Des élèves-ressources à l’école, une méthode pour valider le B2i sans souci
Des élèves référents, experts dans une ou plusieurs compétences, partagent celles-ci avec leurs camarades pendant que l’enseignant s’occupe… de pédagogie.
À lire (PDF, 121 ko)
Travailler au quotidien, les compétences du B2i en CE2
Un mini-ENT mis en place par les soins d’une institutrice sur une machine personnelle.
À lire (PDF, 79 ko)
Outils et Ressources
On ne peut plus aujourd’hui se contenter de feuilles de position imprimées pour gérer la validation du B2i. çà et là ont fleuri des outils de gestion informatisée, dont les Dossiers… ont rendu compte en leur temps. Aujourd’hui, deux logiciels se sont nettement démarqués : SiTiZ, développé dans l’académie de Nancy-Metz et Gibii, dans celle de Bordeaux. Il est bien difficile de choisir entre ces deux applications web, simples d’usage et riches en fonctionnalités.
SiTiZ
Une application en ligne pour une mise en œuvre et une gestion facilitées du B2i, développée dans l’académie de Nancy-Metz.
À lire (PDF, 198 ko)
Gibii, « Gestion informatisée du B2i »
L’application intranet ou internet Gibii, développée dans l’académie de Bordeaux, est déjà adoptée par dix-sept académies pour la gestion informatisée du B2i. Présentation d’un outil qui respecte la lettre du B2i.
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