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Séquence
3
Petites et grosses
maladies
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| Déroulement |
Opérations |
Finalités
pédagogiques |
Phase 1
A partir de la vidéo ou de l'album ou des deux, identifier
la rupture dans le récit : « Mais tout cela
n'est rien à côté de…. »(temps) et sa traduction
en images (lieux) |
Identification
de la rupture « petite maladie/grosse maladie » :
sa traduction en mots et en images
Amorce du débat |
Se
repérer dans les temps et lieux du récit
Hiérarchiser, relativiser la notion de gravité |
Phase
2
Débattre collectivement sur le thème de la maladie (ou
des accidents) et de ses conséquences
Produire des dessins |
Verbalisation
des peurs de l'enfance Réinvestissement lexical (séq.
2)
Traduction de ces peurs en dessin |
Adopter
une « attitude méta » pour prendre
de la distance avec l'identification Verbaliser (en images) |
Phase
3
Lire l'album papier en atelier |
Lecture
personnelle
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S'approprier
le livre (comme le suggère la fin de la vidéo) |
À la
fin de la séquence, les élèves sont capables - dans le
contexte - de percevoir la notion de progression dramatique
et de rupture.
La séquence est considérée comme bénéfique si les enfants
ont pris suffisamment de « distance »
avec l'histoire et sont capables d'apprécier les effets
de sens liés aux jeux de mots et d'images. |
