|
Déroulement
|
|
Situations langagières
|
|
Opérations
|
|
Finalités pédagogiques
|
|
1. La séquence
s'intitule « Une parfaite séquence de peur »
Visionner à nouveau
l'extrait muet et s'interroger : cette séquence fait-elle
peur ?
|
Lecture d'images en flux
|
Répertorier
les éléments visuels de la peur (lieux, lumières, couleurs,
cadrages…) |
Mettre
en évidence l'insuffisance de ces images pour susciter la
peur
|
| |
|
|
|
|
2. Visionner
l'extrait avec le son
|
Lecture
d'image et écoute de la bande son
|
Ecouter attentivement la bande son
En tirer des conclusions
(dans le contexte)
|
Mettre
en évidence la complémentarité (prédominance ?) de la bande-son
pour rendre le contexte anxiogène
|
| |
|
|
|
|
3. Proposer aux élèves de répertorier ce qui leur fait peur
(au cinéma ou ailleurs)
|
Ecriture individuelle
|
Répertorier,
catégoriser
|
S'impliquer
par l'écriture
|
| |
|
|
|
|
4. Mettre
en commun, procéder à des comparaisons et mettre en évidence
des ambivalences :
- manifestation : de la peur (physique / psy)
- plaisir / souffrance
- attraction / répulsion
- fantasme / réalité
|
Lecture
à haute voix / écoute
Débat collectif oral |
Reformuler
Comparer
Argumenter
Classer
Motiver ses choix
|
Faire
apparaître la notion de relativité (chacun n'a pas peur des
même choses) et introduire la notion de point de vue personnel
|
