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La séquence s’inscrit dans le cadre d’une classe à PAC (classe à projet artistique et culturel) de 4e du collège Victor-Hugo à Issy-les-Moulineaux (92). Elle est organisée par madame Magali Léonard, professeur d'arts plastiques, en collaboration avec le professeur de technologie, monsieur Yvan Vojvoda, et en partenariat avec le centre d’arts plastiques Albert-Chanot de la ville de Clamart.
  
Dans l’exposition EGO, vues sur les travaux de Ryo Hamada, Sophie Lecomte et Martial Verdier
Intentions du professeur
Faire émerger des questionnements relatifs à la notion d’écart dans les phénomènes de représentation de la figure ; questionner les limites de la figuration humaine ; développer des moyens plastiques ; confronter les élèves à des démarches et à des œuvres d’artistes contemporains.
Dispositif et contenu
La séquence se déroule en trois phases et trois lieux, au centre culturel puis, parallèlement, en cours d’arts plastiques et en cours de technologie.
Dans un premier temps, les élèves visitent l’exposition intitulée « EGO », présentant des œuvres d’artistes contemporains sur le thème de l’éclatement de la notion de portrait et d’autoportrait. Les œuvres y ont des formes variées : photographie, vidéo, peinture, modelage, installations. L’exposition permet d'aborder les contenus suivants :
• le portrait et l'autoportrait, avec le mythe de Narcisse, la mémoire, la problématique présence/absence ;
• des questions d’ordre plastique et esthétique : ressemblance et écart, figuration et défiguration, forme et déformation, altération, recouvrement, etc.
Au collège, les élèves répondent en cours d’arts plastiques et de technologie à la même proposition : « Comment peut-on montrer un travail de mémoire ? », à partir de leur portrait photographié et avec des moyens propres à chaque discipline. Cette demande est explicitement articulée aux réflexions dégagées avec les élèves au retour de l’exposition, en particulier autour du thème transversal concernant le passage du temps et des démarches et des œuvres de deux artistes, Martial Verdier et Ryo Hamada ; le premier photographie des portraits, intervient sur la pellicule puis tire une série d’agrandissements photographiques de ces altérations (problématique de l’usure du temps, de l’altération) ; la seconde procède par recouvrement et écran (problématique du cacher/montrer).
  
Portrait de Chehrazed « neutre » retravaillé en arts plastiques puis en technologie.
En cours d’arts plastiques
Chaque élève produit son portrait avec un appareil numérique de telle sorte qu’il soit « le plus neutre possible », puis travaille sur la représentation de ce portrait tiré sur papier format A4. Les élèves ont à leur disposition des pastels gras, de la gouache, des encres, des papiers blancs divers, de la tarlatane et du calque.
En technologie
Les élèves travaillent à partir de leur photographie numérisée avec le logiciel MicrografX Publisher. Ils doivent mettre en œuvre et analyser des effets imposés : ondulation, pixelisation, éclaboussure, perturbation, etc. Il s’agit de créer des effets de traitement de surface et d’apprendre à articuler le potentiel de plusieurs filtres d’un même logiciel.
Martine Terville Colboc
À propos du portrait
• Face à face (expositions.bnf.fr/), une exposition virtuelle à la BNF, consacrée à l'art du portrait, pose la question de la représentation et propose également une anthologie de textes littéraires sur le thème.
• Dans le cadre des itinéraires de découverte (http://www.ac-versailles.fr/), une classe de 4e d'un collège de Morangis (91) a travaillé en français et en arts plastiques sur le thème du portrait et de l'autoportrait.
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