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Faciliter la recherche de corrélation en seconde
Des documents récoltés sur Internet ont été réunis en un intranet. Ce montage rapproche des documents qui peuvent être aisément comparés, de manière à y repérer une corrélation (lumière-température). En revanche, une absence de corrélation indique qu’un paramètre supplémentaire intervient, ce qui débouche sur la formulation d’un problème et la recherche d’hypothèses susceptibles d’expliquer la répartition de l’énergie solaire à la surface de la Terre.
Cette activité intranet est conforme aux prescriptions officielles des classes de seconde.
Enfin, les élèves peuvent élaborer une synthèse à partir des données récupérées puis les présenter à l’ensemble de la classe à l’aide d’un vidéo-projecteur.
Le poids des images, qui rend presque impossible l’utilisation d’Internet, fait bien comprendre la nécessité de l’intranet.
Attribuer un statut à un document dans une démarche scientifique en seconde
Un document original n’offre des informations qu’en fonction de ce que l’observateur est prêt à y voir. En effet, on sait qu’un même document peut être proposé en situation de découverte d’un problème, de confirmation de la réalité d’un phénomène ou en évaluation. La richesse de l’offre par Internet permet d’être très sélectif : trois documents de natures et d’échelles différentes sont susceptibles d’illustrer ou de suggérer des questions ou des réponses :
- une photographie de marée noire contenant des informations incrustées (sens du vent,etc.) ;
- une photographie de notre planète où l'on peut apercevoir le nord du Canada (image collectée en juillet 1999). On peut y distinguer la présence d'une atmosphère à l'horizon, de l'eau sous ses trois états (bien que l'eau sous forme gazeuse ne soit pas visible, les nuages permettent d'y penser) et le continent nord-américain. La disposition des nuages permet de déduire un mouvement de l'atmosphère (perturbation) ;
- une image artificielle issue de la synthèse de différentes données enregistrées par les satellites :
– mesure du relief continental par écho-radar ;
– déduction des reliefs sous-marins par mesure des « bombements de la surface océanique » ;
– mesure de la quantité de chlorophylle (et donc de la végétation) par l'analyse des ondes réémises dans l'infra-rouge (réflectance).
Il est également possible d’utiliser les trois images ensemble comme support à un exercice de synthèse, par exemple :
« Les premières tentatives de photographie de la Terre depuis un ballon ont sans aucun doute marqué le début de l’observation de la Terre. Les missions aériennes ont ensuite permis de constituer une remarquable photothèque. Mais ce n’est qu’à partir des années 1960 que le premier satellite de télédétection est mis sur orbite. Il offre alors des images de la Terre vue depuis l’espace, à une altitude de 900 km. Très vite, de nombreuses nations saisissent l’intérêt de pouvoir disposer de moyens d’observation embarqués à bord des satellites.
À partir de vos observations, rédigez un texte court qui récapitule l’intérêt et l’utilisation des images satellitales aujourd’hui. »
Accompagner une séance de TP en première
Un exemple parmi d’autres : étude anatomique de la moelle épinière par changement progressif d’échelle (www.ac-rennes.fr/).
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