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Le rapport du thème avec les SVT
L’enseignement des SVT s’appuie fondamentalement sur l’observation du réel. Mais les enseignants ont toujours fait appel aux substituts du réel que constituent les documents audiovisuels, dont l’utilisation a suivi une évolution parallèle à celle des techniques : il est aujourd’hui possible d’associer textes, images fixes ou animées et son, et de les organiser avec des liens.
Pour accéder à ces données informatisées, deux possibilités s’offrent aux enseignants de SVT :
- les cédéroms, qui autorisent, à partir d’un équipement unique, un accès, avec une souplesse sans précédent, à des banques de données riches et diversifiées ;
- Internet, qui comporte un nombre impressionnant et croissant de sites Web, dont les contenus sont renouvelés et enrichis en permanence.
Cependant, ces deux moyens d’accéder aux données informatisées ne sont pas sans présenter quelques inconvénients dans leur utilisation :
- d'une part, et bien que certains cédéroms récents permettent d'enrichir leur base de données et d'ouvrir la recherche à des données en ligne accessibles par Internet, la plupart des cédéroms renferment des données figées ;
- d'autre part, lors de l'utilisation d'Internet en séquence de classe avec les élèves, trois types d'actions se révèlent difficiles à mettre en œuvre :
- trouver ce que l'on recherche : l'abondance des données, dispersées au hasard sur l'ensemble de la toile, implique l'utilisation de moteurs de recherche ;
- se connecter en direct avec les sites recherchés pendant une séquence de classe avec les élèves ;
- contrôler individuellement tous les élèves, qui risquent de sortir du cadre de recherche imposé et naviguer sur des sites indésirables.
Toutes ces difficultés réduisent-elles totalement l’intérêt de faire entrer ces techniques en classe ? Sûrement pas, car les apports de l’intranet les font disparaître : la souplesse de sa mise en œuvre, dans de multiples domaines pédagogiques et de connaissances, et la liberté qu’il apporte à l’utilisateur le rendent incontournable.
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