Jeux de piste : objectifs pédagogiques

		Objectifs pédagogiques

Où placer les « Jeux de piste » dans une séquence pédagogique ?

Un « Jeu de piste » est utilisé comme première approche d’un thème au cours d'une séquence pour asseoir les connaissances, ou encore en fin de séquence en tant qu'activité d'approfondissement.

L’entraînement à la lecture

Les programmes de l'enseignement du français au collège rappellent que l'objectif de la lecture est d'amener les élèves à développer progressivement, aussi bien sur le plan culturel que sur le plan technique, leurs capacités de lecteur.
L'étude des textes littéraires inclut des textes porteurs de références culturelles importantes pour la constitution d'une culture commune. Les élèves doivent savoir adapter leur lecture aux différentes formes de textes, en particulier lorsqu'il s'agit de lire des consignes.
La lecture de l'image est approfondie pour passer de l'observation à l'étude du discours visuel.
On poursuit au collège l'initiation aux ressources documentaires sur supports informatiques commencée à l’école.

Évaluation

À l’issue de la séance, l’enseignant disposera des réponses des élèves et pourra les évaluer immédiatement. Le barème peut, ou non, prendre en compte la réponse à chaque énigme.
Il pourra également valider les compétences du B2i utilisées lors de la séance.

Le prolongement par l’écriture

Pour favoriser l'apprentissage de l'écriture, les programmes recommandent de développer l'utilisation du traitement de texte, en relation avec l'enseignement reçu en technologie.

Les « Jeux de piste » et les itinéraires de découverte

Un même thème peut être traité dans le cadre d’une seule discipline ou sous plusieurs angles, en associant plusieurs disciplines. Dans ce cas, le thème sera associé à l’un des domaines des IDD :

- la nature et le corps humain ;
- les arts et les humanités ;
- les langues et les civilisations ;
- la création et les techniques.

Nos « Jeux de piste » s’inscrivent dans les pratiques interdisciplinaires au collège qui se réfèrent explicitement aux programmes des différentes disciplines. Ils peuvent mobiliser deux disciplines de référence et définissent des savoirs et des compétences à acquérir.
Leurs objectifs sont conformes à la triple ambition des itinéraires de découverte, annoncée dans l'encart du B.O. n° 16 du 18 avril 2002 :
- donner davantage de sens aux contenus d’enseignement et développer l’autonomie des élèves dans leur travail scolaire ;
- contribuer à la valorisation des goûts et des aptitudes des élèves, par l’exploration de différents domaines d’étude, et faciliter ainsi la préparation des projets d’orientation ultérieurs ;
- élargir l’espace d’initiative des équipes pédagogiques à travers la conception des thèmes et sujets d’étude ainsi que le suivi et l’évaluation des travaux des élèves.

Les « Jeux de piste » et le B2i

En 2002-2003, l'évaluation et la validation niveau 1 du B2i doivent être effectuées dès la 6e, quand elles n’ont pas été réalisées au cycle 3. La validation est obligatoire en 4e. Les « feuilles de position » (annexes de l’encart au B.O. n° 42 du 23 novembre 2000) permettent la validation de ces compétences.

Voici les compétences auxquelles les présents « Jeux de piste » font appel :

Niveau 1

Bloc n° 1 « Maîtriser les premières bases de la technologie informatique » : tous les items.
Bloc n° 2 « Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques » : tous les items.
Bloc n° 3 « Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte » : tous les items.
Bloc n° 4 « Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site Internet, base de données de la BCD ou du CDI) » :
- item n° 2 « Je sais consulter un cédérom, un dévédérom ou un site Internet pour trouver l'information que je recherche » ;
- item n° 3 « Je sais copier, coller ou imprimer l'information que j'ai trouvée » ;
- item n° 4 « Lorsque j'ai trouvé une information, je recherche des éléments qui permettent d'en analyser la validité (auteur, date, source...) ».

Niveau 2

Bloc n° 5 « S'informer et se documenter » :
item n° 1 « Je suis capable d'utiliser les principales fonctions des navigateurs »
Bloc n° 6 « Organiser des informations » :
- item n° 1 « Dans l'environnement informatique de l'établissement scolaire, je suis capable de sauvegarder ou chercher une information à un endroit qui m'est indiqué » ;
- item n° 2 : « Je suis capable de localiser une information donnée (fichier, adresse électronique, signet) »