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Le théâtre entre dans les établissements scolaires et se répand dans les villes. Les récentes directives ministérielles prônent le développement artistique en milieu scolaire, les collèges multiplient les initiatives à caractère théâtral et, cette année encore, le Printemps du théâtre incite les élèves à aller vers les artistes et les lieux de création.
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On trouvera dans ce dossier une sélection commentée de documents, de lieux, de sites pour aider enseignants et éducateurs à faire entrer le « Théâtre au collège ».
Pourquoi faire entrer le théâtre au collège ?
Une réponse : celle d'Aline, documentaliste et animatrice de club théâtre dans un collège de Seine-Saint-Denis, qui fait elle-même partie d'une troupe théâtrale et a trouvé « intéressant de pouvoir montrer à de jeunes adolescents qu'on peut se faire plaisir avec des textes, classiques ou non, écrits par d'autres et qu'on peut s'exprimer au travers d'autres ».
 © CNDP |
Les élèves de collège participent volontiers à ce type d'action, qui ne fait pas partie des activités obligatoires, ni des cours. Comme le dit Aline : « Ce ne sont pas toujours les "bons élèves" qui viennent, ni les plus bavards. En revanche, ce sont des enfants qui ont déjà un rapport privilégié à la lecture et aux livres. Ce sont surtout des filles, c'est connu, alors qu'on a souvent plus de rôles masculins à distribuer ! »
Mais ce qu'aiment les adolescents, c'est surtout l'improvisation, individuelle ou en groupe. « Ils sont jeunes et spontanés, dit encore Aline, ils associent le fait d'apprendre un texte à une leçon, et ça, ils n'ont pas envie de le faire. » Commence alors un autre type de travail : l'entraînement à l'improvisation. « On leur montre comment exprimer les sentiments de base : la peur, la joie, la colère, la tristesse. Ce qui leur paraît le plus difficile à exprimer, c'est l'amour !. Comme on a parfois des enfants très timides en classe, qui au sein d'un groupe, en cours, sont mal à l'aise et hésitent à exprimer leurs propres idées, je commence toujours par des techniques de relaxation. On apprend à positionner son corps, on travaille la voix, la détente. On travaille sur le regard. On apprend à se placer par rapport aux autres. Ils sont ainsi obligés de travailler ensemble et de tenir compte des autres. »
Des difficultés, il y en a, dans l'organisation, dans l'aide financière, dans l'exigence des résultats, mais l'enthousiasme est bien là. La réaction d'un élève le montre clairement : « La première fois qu'on nous a fait improviser, on s'est aperçu que ce n'était pas aussi simple qu'on pensait ! Il faut parler fort, pas tous en même temps, mais il faut aussi rester sincère et naturel, il faut éviter les répétitions. En plus, il faut penser aux gestes et au public, il ne faut pas lui tourner le dos ! On n'a pas été très bons mais ça nous a donné envie de recommencer. »
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