|
Architecture et urbanisme
Accueil
Ce dossier s’appuie sur cette démarche et donne l’occasion aux élèves d’allemand de percevoir l’architecture urbaine, entre tradition et modernité. Les élèves de primaire visiteront Cologne. Au collège, ils étudieront la structure urbaine puis construiront leur habitat personnel. Au lycée, ils analyseront Berlin et s’intéresseront à la ville architecturale comme mémoire et création. Fiches d'activités pédagogiques
Niveau primaire
Contenu de la séquence proposée
Document principal Plan de la ville de Köln (Cologne)Sur la page « Stadtplan » du site de la ville de Cologne, cliquer sur le lien « Zum Stadtplan », en bas, au centre de la page. www.koeln.de/ Documents secondaires 1. Carte de l’EuropeCliquer sur « Europe ». www.lexilogos.com/ 2. Carte muette de l’Allemagne Cliquer sur « Cartes », puis, dans le menu « Cartes géographiques », choisir « États », puis « Allemagne : carte muette avec villes et cours d’eau ». http://cartotheque.free.fr/ 3. Carte d’Allemagne avec les noms de villes en allemand Cliquer sur « Cartes », puis dans la rubrique « Allemagne », cliquer sur « Allemagne : villes et Länder en allemand ». http://cartotheque.free.fr/ Mise en œuvre (trois séances)
Séance 1
Anticipation Proposer aux élèves le scénario suivant : « Nous allons imaginer faire un séjour en Allemagne. Nous partons d’une carte européenne et nous situons l’Allemagne sur cette carte. Puis, il nous faudra choisir une ville de destination et être capable de reconnaître des éléments urbains. »Le professeur propose une liste de villes. Les élèves devront les classer (voir Fiche 1) et les repérer sur des cartes (Documents secondaires 1, 2 et 3). Le professeur centre ensuite l’activité sur les villes allemandes (voir Fiche 2). Interaction orale Après une correction collective, le professeur propose une activité orale avec la consigne suivante : « Vous rencontrez un ami (joué par un autre élève) et l’informez de votre prochain voyage. » Les élèves s’inspirent de l’exercice précédent pour situer les villes dans les pays. Exemple de production attendue : Élève 1 : Hallo, weißt du was? Ich fahre nach Berlin! Élève 2 : Wo liegt denn Berlin? Élève 1 : Berlin liegt doch in Deutschland! Séance 2 En début de séance, le professeur fait appel aux connaissances culturelles des élèves. Il leur annonce que la ville retenue est une ville allemande célèbre pour son eau. À eux de trouver ! Cela permet de raconter rapidement l’histoire de la célèbre maison de Cologne, en la faisant clairement resituer sur la carte.Pour introduire la séance, le professeur réactive la structure étudiée précédemment dans la fiche élève 2. Wo liegt denn Köln? ? Köln liegt in Deutschland. Il s’agit maintenant pour les élèves de trouver des repères dans une ville. Le professeur leur demande de proposer, en français, puis en allemand, des noms de lieu qu’on peut s’attendre à trouver sur un plan de ville : la place, l’église, la cathédrale, le musée, le parking, la mairie, la rue, le château, le zoo, le théâtre, le cinéma, le grand magasin, la gare, l’hôtel, le restaurant, la poste… À chaque nom proposé, le professeur montre une carte représentant le nom (les cartes illustrées seront préparées à l’avance). Après l’avoir fait répéter, il l’affiche au tableau en y associant dessous une seconde carte avec le nom. Pour permettre ensuite le travail d’expression orale, travailler la mémorisation des mots : elle peut prendre la forme d’un jeu au cours duquel le professeur laisse les illustrations au tableau et demande aux élèves d’aller placer le mot correct sous l’illustration. Le professeur propose ensuite un plan de Cologne (Document principal) sur lequel les élèves essaieront de repérer le maximum d’éléments appris : der Dom, die Brücke, der Bahnhof, der Parkplatz, das Museum, das Postamt, das Hotel, etc. Exemple d’échange : Élève 1 : Wo ist der Bahnhof? Élève 2 : Der Bahnhof ist B/1. Après ce premier échange, on demande aux élèves de repérer des noms de rue sur le plan original de Köln en attirant leur attention sur la formation de ces noms avec les mots suivants : Straße(Victoriastraße, Ursulastraße),Brücke (Severinsrücke), Gasse (Glockengasse, Sternengasse) ou Platz(Messeplatz). Les élèves sont invités à situer les éléments vus dans des mini-dialogues. Exemple de dialogue : Élève 1 : Wo ist der Dom? Élève 2 : Der Dom ist C3. Élève 1 : Wo ist das Restaurant? Élève 2 : Das Restaurant ist B2, in der Tunisstraße. Pour rendre cette phase d’acquisition plus amusante, le professeur demande aux élèves de se projeter dans l’avenir. Les élèves doivent imaginer qu’ils vont faire ce voyage à Cologne dans un siècle. Ils devront donc trouver des noms amusants de rues et de places à partir du lexique qu’ils connaissent déjà et remplacer les noms existants par de nouveaux noms sur le plan simplifié du centre de Cologne (exemple de plan). Le professeur peut noter au tableau les différents noms proposés : die Affenstraße, der Clownplatz, die Hexengasse, etc. Chaque élève a ensuite comme tâche d’imaginer un élément urbain et de le représenter au moyen d’un dessin ou d’un collage : der Dom, die Brücke, der Bahnhof, der Parkplatz, das Museum, das Postamt, das Hotel, etc., mais avec une vision futuriste. Le professeur propose ensuite aux élèves de placer sur un plan simple qu’il aura élaboré les différents éléments urbains futuristes. Les élèves imaginent ce que pourrait être un zoo dans un siècle. À partir de leur collage ou de leur dessin, ils vont le placer sur la carte. Ils pourront, à l’aide de ce plan quadrillé et agrandi, imaginer un dialogue sur le modèle suivant : Élève 1 : Wo ist der Zoo? Élève 2 : Der Zoo ist in der Affenstraße. Séance 3 L’objectif de cette séance est d’amener les élèves à apprendre les tournures pour se déplacer en ville. Avant de commencer, le professeur aura organisé le plan de la salle de sorte que les rangées de tables y forment les rues et les places proposées par les élèves au cours précédent avec les éléments futuristes qu’ils ont imaginés.Distribuer aux élèves un plan qui correspond à celui élaboré dans la salle. Le professeur commence la séance par un exercice de fixation des structures apprises au cours précédent. Il s’appuie sur le plan et les phrases de la séance précédente pour proposer une dizaine de phrases du type : Wo ist das Restaurant? Das Restaurant ist in B2, in der Tunisstraße. Les élèves notent sur une fiche si ce que dit l’enseignant est juste ou non (Richtig/Falsch). Puis, le professeur indique aux élèves l’opposition rechts/links ainsi que geradeaus et il explique aux élèves (rassemblés dans un coin de la salle) qu’avant son départ pour Cologne, un ami lui avait expliqué par écrit le chemin qu’il devait parcourir pour aller de son hôtel à la célèbre maison 4711, dont le professeur a raconté l’histoire précédemment. Les élèves doivent écouter le professeur qui se déplacera entre les rangées pour jouer le parcours de l’hôtel à la maison 4711. Les élèves assistent deux fois à ce monologue où le professeur lit à haute voix la lettre tout en se déplaçant. Enfin, le professeur demandera aux élèves de compléter le texte de la lettre au cours d’une troisième audition (voir Fiche 3). À partir du plan élaboré ensemble, le professeur demande à des groupes d’élèves placés en binôme de reproduire cette saynète en variant les points de départ et d’arrivée. Chaque binôme doit effectuer un parcours et récupérer à l’arrivée un des éléments urbains futuristes imaginé au cours précédent. Il prend le temps de le repérer et de le répéter, puis effectue son parcours : un des élèves lit à haute voix la lettre qu’ils auront rédigée, tandis que le second se déplace jusqu’à ce que le groupe puisse récupérer au final l’élément urbain futuriste dessiné ou collé qu’il avait à rejoindre. Au cours d’une dernière phase, le professeur peut demander aux élèves d’improviser une saynète, un des élèves ne sachant pas réellement où se trouve le lieu qu’il doit rejoindre. Ce dialogue peut être imaginé entre deux personnes qui ne se connaissent pas : dans ce cas, le professeur veille à l’emploi des tournures de politesse. Il sera amusant aussi de faire associer le geste à la parole. Exemple de production attendue : Élève 1 : Entschuldigung, wie komme ich bitte zu …? Élève 2 : Sie gehen links, rechts und dann geradeaus. Élève 1 : Danke schön. Élève 2 : Bitte sehr! Fiches élèves et corrigés Fiche 1 – Fiche 2 – Fiche 3Corrigé de la fiche 1 – Corrigé de la fiche 2 – Corrigé de la fiche 3 Prolongements possibles – Les différentes façons de se déplacer en ville : zu Fuß, mit dem Auto, mit dem Bus, mit der Straßenbahn…– Présenter le champ lexical des noms des différents commerces en relation avec la notion : Was möchtest du kaufen? – Un jeu final Blinde Kuh : un élève a les yeux bandés et doit arriver, sans toucher une table, et d’après les indications de son partenaire, à une destination donnée. Documents
Archi photos
Illustrations Anne Thomann : photos 6, 8, 9, 12, 13, 14 Académie de Nantes (www.ac-nantes.fr:8080/) : photos 1, 4, 7, 10, 11 Archi plan  Archi fiche élève 1 Rends-toi à l’adresse suivante (www.atlas-historique.net/) (PDF, 118 ko). Tu y trouveras une carte de l’Europe. Imprime-la.Voici maintenant une liste de noms de pays en allemand. Retrouve leur nom français. Indique quels sont les pays dont la langue officielle est l’allemand puis place-les sur la carte.
Archi fiche élève 2 Voici une série de noms de villes en allemand.1. Trouve leur nom français.
2. Dans quel pays se trouvent ces villes ? (Coche la colonne.) Place ensuite les villes allemandes sur la carte.
Archi fiche élève 3 Wie komme ich zum Haus 4711?Du gehst aus deinem Hotel in der Ursula__________ und gehst __________ in die Tunis__________. Dann gehst du immer __________. __________ ist die Gereon__________ und dann die Glocken__________. Du gehst __________ in die Glocken__________ und da steht das Haus 4711. Archi corrigé fiche élève 1
Archi corrigé fiche élève 2
Archi corrigé fiche élève 3 Wie komme ich zum Haus 4711?Du gehst aus deinem Hotel in der Ursulastraße und gehst links in die Tunisstraße. Dann gehst du immer geradeaus. Rechts ist die Gereonstraße und dann die Glockengasse. Du gehst rechts in die Glockengasse und da steht das Haus 4711. Niveau collège
Contenu de la séquence proposée
Document principal Deux photos présentant deux vues de villes très différentes.Mise en œuvre de la séquence (trois séances)
Séance 1 Le professeur propose aux élèves de réfléchir au concept de la ville et leur demande de trouver un maximum de noms composés avec le mot Stadt : die Großstadt, die Kleinstadt, die Altstadt...À partir de ces propositions de noms, le professeur propose un exercice lexical permettant d’élargir ce champ (voir Fiche 1, premier exercice). Puis, le professeur demande de classer les noms désignant des villes en fonction du nombre d’habitants. Enfin, on peut proposer des catégories de villes plus difficiles dont les élèves devront trouver la traduction en français (troisième partie de la fiche). L’examen du concept de la ville se poursuit au cours d’une nouvelle phase : le professeur demande d’étudier la structure urbaine. Dans la fiche 2,les élèves devront examiner les étapes des expansions urbaines. À la fin de la séance, le professeur propose aux élèves de faire une recherche lexicale inverse,en réfléchissant à partir d’une série de mots commençant par Stadt (voir Fiche 3). Séance 2 La deuxième séance débute par la correction de la fiche 3. Suit un travail sur l’évolution de l’architecture des villes au moyen de la fiche 4. Les élèves doivent classer des termes désignant des constructions architecturales, et donc traquer les anachronismes ! Ce travail d’opposition entre ville ancienne et ville moderne se poursuit avec la fiche 5.Après avoir corrigé cet exercice et entendu les élèves sur leurs justifications, le professeur peut introduire une activité de synthèse en production orale. Les élèves, par groupes de deux, doivent classer tous les éléments vus depuis le début de la séquence selon qu’ils appartiennent au monde du passé ou au monde moderne. Après une synthèse au tableau, le professeur explique l’objectif de ce travail. Les élèves doivent inventer un dialogue entre une personne âgée et un(e) adolescent(e). Au cours de ce dialogue, ces personnes expriment leurs préférences au niveau de leur cadre de vie (ancien ou moderne) en évoquant aussi les inconvénients. Le professeur profite de cet exercice pour réactiver l’expression d’une opinion personnelle. Après avoir préparé ce dialogue, chaque groupe le joue devant les autres élèves. Ceux-ci doivent compléter la fiche 6 dans laquelle ils identifieront les prises de position de chaque personnage au cours des dialogues. À la fin de cette séance, le professeur peut demander un travail d’expression écrite personnelle. Chaque élève doit choisir la photo d’une ville et expliquer en quoi cette ville lui plaît ou non. Séance 3 Cette séance est consacrée à la construction d’un habitat personnel. Le professeur fournit au départ une aide lexicale portant sur tout le lexique de la maison : Fenster, Tür, Treppe, etc., ainsi qu’un ensemble de formes géométriques que les élèves pourront découper sur une feuille photocopiée.À partir de ces documents, les élèves par groupes de deux se construisent un habitat utopique. Ils auront comme consignes : – de lui trouver une forme identifiable : objet, animal,… – de lui trouver un nom ; – de le situer dans un lieu ; – d’en décrire l’atmosphère : lumière, couleurs, sonorité, surface. Exemple de production attendue. Cet exercice permettra de réactiver l’emploi des adverbes et des prépositions de lieu. Au besoin, une fiche d’aide pourra être fournie (voir Fiche 7). Prolongements possibles Exercices grammaticaux sur le comparatif et le superlatif, sur les prépositions et l’expression du lieu, sur la phrase relative.Fiches élève et corrigés Fiche 1 – Fiche 2 – Fiche 3 – Fiche 4 – Fiche 5 – Fiche 6 – Fiche 7Corrigé de la fiche 1 – Corrigé de la fiche 2 – Corrigé des fiches 3, 4 et 5 Fiche d’évaluation réciproque Ressource en ligne L’architecture moderneUn site très complet avec notamment des explications sur le Bauhaus : dans la rubrique « Architektur », cliquer sur le sous-titre « moderne ». www.kunstwissen.de/ Documents
Doc principal
Exemple production attendue Mein Haus gleicht einer Schildkröte. Es heißt „Krötemobil“. Es befindet sich mitten in einem Park. Man sieht es kaum. Der Eingang ist im Mund. Dann geht eine Treppe nach oben. Die Augen sind die Fenster. Der Rücken ist ein Dach, das sich automatisch öffnen kann, wenn das Wetter schön ist. Es hat drei viereckige Zimmer, eine runde Küche und unten ein dreieckiges Badezimmer. Von außen ist es grün aber drinnen ist alles weiß. Aber es hat auch einen Motor hinten und im Sommer kann das Haus sich bewegen und ganz langsam bis an eine kleinen See gehen.
Archi fiche 1 1. Finde jetzt noch viele andere Städte! Also wie sagt man für …a. eine Stadt, in der ein Musikfestival organisiert wird? b. eine Stadt, die in der Provinz liegt? c. eine Stadt, in der es viele Industrien gibt? d. eine Stadt, in der man eine Kur machen kann? e. eine Stadt, in der sich eine Garnison befindet? f. eine Stadt, die für ihre Mode bekannt ist? g. eine Stadt, die an der Grenze liegt? h. eine Stadt, in der die Olympischen Spiele organisiert werden? i. eine Stadt, in der sich ein Hafen befindet j. eine Stadt, in der sich die Regierung befindet? 2. Ordne diese Städte von der kleinsten bis zu der größten ein! die Großstadt, die Kleinstadt, der Moloch, die Mittelstadt, das Städtchen, die Hauptstadt 3. Wie heißt auf Französisch… a. eine Partnerstadt ,also eine Stadt, mit der eine andere Stadt in Partnerschaft steht? b. eine Handelsstadt, also eine Stadt, die viele kommerziellen Verbindungen hat? c. eine Kulturstadt, also eine Stadt, die für ihre Kultur bekannt ist? d. eine Römerstadt also eine Stadt wie Pompei? e. eine Nachbarstadt also eine Stadt, die neben einer anderen liegt? f. eine Heimatstadt also eine Stadt, in der man geboren ist? g. eine Weltstadt also eine Stadt, die in der ganzen Welt bekannt ist? Archi fiche 2 Hier siehst du mehrere Kreise. Schreibe jedes Wort in den richtigen Kreis: das Stadtzentrum, die Stadtmitte, die Innenstadt, der Stadtkern, der Vorort, die Umgebung, die Fußgängerzone, die City.
Archi fiche 3 Füll die Lücken aus! Hier hast du Hilfswörter: der Stadtbummel, die Stadtbücherei, die Stadtmauer, der Stadtplan, der Stadtrand, die Stadtrundfahrt, der Stadtteil.a. In diesem ……………………………. findest du die schönsten Häuser der Stadt. b. Ich muss unbedingt diese Straße finden. Aber wo ist denn mein …………………………….? c. Komm! Die Sonne scheint. Ich habe Lust, einen kleinen ……………………………. zu machen. d. Liebe Touristen, ……………………………. beginnt um 11 Uhr. e. Die Altstadt ist von einer sehr langen ……………………………. Umgeben. f. Hier, am ……………………………. leben sehr arme Leute. g. Jeden Samstag ging ich eine Stunde lang in die …………………………. lesen. Archi fiche 4 Sieh dir beide Fotos genau an und antworte auf folgende Fragen.
Archi fiche 5 Achtung! Suche jeweils ein Wort, das nicht dazu gehört! Sag dann, warum du dieses Wort gewählt hast!Liste 1: das Auto – der Bus – das Fahrrad – das Pferd – die Straßenbahn Liste 2: laut – verschmutzt – ruhig – schnell – bevölkert Liste 3: der Supermarkt – die Kirche – die Bäckerei – die Metzgerei – die Konditorei Liste 4: die Verkehrsampel – die Autobahn – die Gasse – der Ring – die S-Bahn Archi fiche 6
Archi fiche 7 Heute ist ein wichtiger Tag! Du sollst dir dein zukünftiges Haus bauen!Als Architekt brauchst du eine Menge Vokabeln (Kasten 1), Formen (Kasten 2) und Adjektive (Farben, hell, dunkel, unterirdisch…) Zeichne den Plan und beschreibe es! Du sollst ihm: – einen Namen geben – eine lustige Form geben. Es soll einem Tier oder einem Gegenstand gleichen: Apfel, Schnecke… – einen Ort finden: wo wirst du es bauen? Natürlich wirst du auch von seiner Stimmung, vom Licht, von den Farben und Geräuschen, von seiner Fläche sprechen. Also zeichne es und schreibe einen kurzen Text, um es genauer zu beschreiben. Kasten 1 der Aufzugder Boden die Toilettedas Dach die Türdas Fenster der Eingangder Flur die Treppedas Schlafzimmer das Badezimmerdas Wohnzimmer das Eßzimmerdie Küche Kasten 2
Rappel des adverbes de lieu
Rappel des prépositions mixtes : contact, sur, dans, derrière, à côté de, sous, sur, devant ,entre
Archi corrigé fiche 1 1. a. eine Musikstadt1. b. eine Provinzstadt 1. c. eine Industriestadt 1. d. eine Kurstadt 1. e. eine Garnisonsstadt 1. f. eine Modestadt 1. g. eine Grenzstadt 1. h. eine Olympiastadt 1. i. eine Hafenstadt 1. j. eine Regierungsstadt 2. das Städtchen, die Kleinstadt, die Mittelstadt, die Großstadt, die Hauptstadt, der Moloch 3. a. une ville jumelée 3. b. une ville marchande 3. c. une ville culturelle 3. d. une ville romaine 3. e. une ville voisine 3. f. une ville natale 3. g. une grande ville de renommée mondiale Archi corrigé fiche 2
Archi corrigé fiche 345 Fiche 3 a. Stadtteil b. Stadtplan c. Stadtbummel d. Stadtrundfahrt e. Stadtmauer f. Stadtrand g. Stadtbücherei Fiche 4 Richtig: a, b, d, g, h, i Falsch: c, e, f Fiche 5 Liste 1 : das Pferd Liste 2 : ruhig Liste 3 : die Kirche Liste 4 : die Gasse Archi fiche évaluation réciproque PrésentationCritères d’évaluation :
Niveau lycée
Contenu de la séquence proposée
Documents principaux Panoramas de BerlinEntrer sur le site, cliquer sur « Berlin » : un choix important de vues filmées à 360 degrés s’offre aux élèves. www.stadtpanoramen.de/ Mise en œuvre de la séquence (trois séances)
Séance 1 : anticipation Introduction du lexique général de la ville : le professeur propose aux élèves le terme Die Stadt et les élèves essaient de trouver un maximum de noms à partir de ce terme. Il pourra les lister en fonction de leur genre.Cette activité d’introduction permettra d’enchaîner avec la fiche 1. Après cette mobilisation lexicale collective, le travail porte sur Berlin, une ville allemande particulière, où nombre de styles architecturaux différents cohabitent. Le professeur introduit la question de l’actualité de la dynamique architecturale à Berlin. Pour ce faire, il procédera d’abord à un récapitulatif de l’histoire de Berlin à l’aide de la fiche 2. Elle sera à terminer à la maison. Séance 2 La deuxième séance débute par la correction de la fiche 2 qui était à terminer individuellement.Suite à la correction, qui permet de faire un rappel sur l’ensemble des données, les élèves regardent les vues de Berlin filmées (Documents principaux). Par groupes de quatre, ils sont ensuite invités à s’interroger sur la particularité architecturale de la ville. Chaque groupe devra montrer l’évolution architecturale au cours des siècles et choisir plusieurs sites dont ils devront faire une présentation détaillée par la suite. Le professeur veillera à ce que chaque site ne soit présenté qu’une seule fois (voir Fiche 3). Au cours de cet exercice, le professeur pourra réactiver l’expression des nombres ordinaux et des dates (voir le travail de synthèse en fin de séance). Après le travail de recherche, le professeur propose un canevas et un plan de Berlin pour une expression en continu d’après le modèle suivant : Wir haben vier Monumente ausgewählt. – Das erste stammt aus dem … Jahrhundert. Es ist ein … . Es heißt … und es befindet sich auf dem Stadtplan in … . – Das zweite stammt aus dem … Jahrhundert. Es ist ein … . Es heißt … und es befindet sich auf dem Stadtplan in … . – Das dritte stammt aus dem … Jahrhundert. Es ist ein … . Es heißt … und es befindet sich auf dem Stadtplan in … . – Das vierte stammt aus dem … Jahrhundert. Es ist ein … . Es heißt … und es befindet sich auf dem Stadtplan in … . Les autres élèves ont pour tâche d’écouter et de compléter la fiche 4. Un exercice de synthèse portant sur l’expression des nombres et les monuments berlinois est proposé pour conclure la séance, par exemple avec un exercice de phrases lacunaires à faire à la maison (voir Fiche 7). Séance 3 Après la correction des phrases, un travail descriptif de l’actualité architecturale berlinoise est proposé.Les élèves retournent sur le site des panoramas afin de choisir, toujours par groupes, un des panoramas actuels berlinois. La tâche de chaque groupe consiste à décrire brièvement son document en utilisant le lexique du commentaire d’image, afin de le présenter aux autres élèves des autres groupes. Les élèves évoqueront à la fois la contemporanéité de ces bâtiments auxquels des architectes de toutes nationalités ont collaboré, l’histoire passée de l’endroit, et enfin sa fonction actuelle (voir Fiche 5). La suite logique en est une présentation par un des élèves de chaque groupe. Le professeur diffuse à l’ensemble des élèves le film choisi par le groupe et le présentateur commente le document. Les élèves pourront évaluer l’ensemble grâce à la fiche 6. À l’issue de cette dernière séance, les élèves auront à rédiger en travail personnel consistant en un commentaire sur l’architecture berlinoise. Warum können wir sagen, dass Berlin zugleich eine Stadt ist, wo die Vergangenheit noch fühlbar ist und zugleich eine Stadt des 21. Jahrhunderts ist? Prolongements possibles Des exercices grammaticaux sur les compléments de lieu.Fiches élève et corrigés Fiche 1 – Fiche 2 – Fiche 3 – Fiche 4 – Fiche 5 – Fiche 6 – Fiche 7Corrigé de la fiche 1 – Corrigé des fiches 2 et 3 Ressource en ligne L’architecture moderneUn site très complet avec notamment des explications sur le Bauhaus : cliquer sur le lien « Architektur » et le sous-titre « moderne ». www.kunstwissen.de/ Documents
Archi fiche 1 Hier einige Fotos. Finde das richtige Wort zu jedem Foto und dann den passenden Text:
Bezeichnungen das Rathaus, das Museum, der Bahnhof, der Dom, das Schloss, das Arbeitsamt, die Metzgerei, die Telefonzelle, das Fremdenverkehrsamt, das Polizeirevier, das Gasthaus, der Hafen, die U. Bahn, die Bäckerei, die Mülltonne, die Eisdiele, der Fluss Texte a. Am Nachmittag wollten wir uns über die deutsche Geschichte erkundigen. b. Zum Mittagessen habe ich meinen Gästen dieses typische Lokal empfohlen. c. Ich war heute Morgen im Supermarkt aber habe leider das Brot vergessen! Vielleicht habe ich noch Zeit vor dem Ladenschluss, um mir noch eins zu besorgen. d. In den Ferien wollte mein Sohn immer alte Schlösser besichtigen! e. An diesem Samstagnachmittag machten wir einen schönen Spaziergang dem Rhein entlang. f. In welchen Behälter sollte ich meine Weinflasche einwerfen? g. Ich bin seit Juli 2003 arbeitslos und habe jetzt ein Angebot für einen 400 € Job. Wie ist das mit meinem AL-Geld? Gibt es da Abzüge oder muss davon etwas versteuert werden? Wer kann mir da weiterhelfen? h. Wir bieten Ihnen ein umfangreiches Angebot an Wurst- und Fleischwaren aus eigener Herstellung. i. Der Zug sollte genau um halb fünf auf Gleis 1 einfahren. j. Der Dieb hatte mir meine Handtasche gestohlen. Zwei Stunden später wurde er festgenommen. k. Zuerst suchten wir Informationen über die Stadt und ihre Sehenswürdigkeiten. Wir konnten sogar ein Hotelzimmer reservieren. l. Guten Tag Lieber Bürgermeister! Wir sind Schüler des Städtischen Gymnasiums Bergkamen und bitten um einen Termin mit Ihnen, um ein Interview zu machen. Falls sie etwas Zeit hätten, würden wir uns sehr freuen. Mit freundlichen Grüßen m. Da ich mein Handy verloren hatte, musste ich unbedingt eine Telefonzelle finden, um meine Mutter noch schnell anzurufen. n. Der Touristenführer endete die interessante Stadtrundfahrt mit der Dombesichtigung. o. Ich dachte, dass es mit der U-Bahn schneller gehen würde als mit einem Bus. p. Die traditionelle Große Hafenrundfahrt ist ein absolutes Muss für Besucher in Hamburg. Unser spezieller Tipp ist allerdings eine Hafenrundfahrt mit der HVV-Gruppenkarte, kreuz und quer durch den Hafen, so wie Sie es wollen. q. Der Frühling ist schon da, der Sommer kommt. Gemütlich unter blauem Himmel bei strahlendem, heißen Sonnenschein Milchshakes schlürfen, Eis essen und dabei den vorbeischlendernden Passanten nachschauen – ein idealer Zeitvertreib. Archi fiche 2 Verbinde jeden Satzteil der ersten Tabelle mit einem Satzteil aus der zweiten Tabelle.Tabelle 1
Tabelle 2
Archi fiche 3 Such dir auf folgender Website http://www.stadtpanoramen.de/berlin/berlin_1.html mehrere Fotos aus. Finde vier Orte oder Monumente, die aus einem verschiedenen Jahrhundert stammen. Trage ihre Namen in die folgende Tabelle ein.
Archi fiche 4
Archi fiche 5 Klicke auf www.stadtpanoramen.de (www.stadtpanoramen.de/) und wähle dir einen film aus. Beschreibe ganz genau, was du auf diesem kurzen Film siehst. Versuche zum Beispiel auf folgenden Fragen zu antworten. 1. Was wird hier gefilmt? 2. Kannst du das Gebäude genauer beschreiben? 3. Kennst du den Namen des Architekten? 4. Kennst du seine Nationalität? Wenn nicht, dann suche auf Internet! 5. Wozu dient dieses Gebäude? 6. Findest du es schön, modern? Warum? 7. Hat dieses Gebäude einen Zusammenhang mit der Berliner oder deutschen Geschichte? Kannst du sagen, was in der Vergangenheit hier stand? 8. Siehst du Leute? Was machen sie? Archi fiche 6 Présentation :Critères d’évaluation
Archi fiche 7 Fülle die Sätze aus.1. Der Berliner Dom ist die größte protestantische Kirche Deutschlands. Er wurde im (19.) ____ Jahrhundert auf der Spreeinsel nach Plänen von Julius Raschdorff errichtet. 2. Bis (1989) ____ war das Brandenburger Tor das Symbol für die Teilung Berlins und Deutschlands. Es ist heute das nationale Symbol für die Einheit. 3. Das Kanzleramt wurde (1997) ____ gebaut. Es liegt im Kernstück des Regierungsviertels. 4. Der (365) ____ Meter hohe Fernsehturm, westlich vom Alexanderplatz, ist das höchste Bauwerk Berlins. 5. Am (10. Mai 2005) ____ wurde das „Denkmal für die ermordeten Juden Europas“ eingeweiht. Es ist nach dem Entwurf des New Yorker Architekten Peter Eisenmann entstanden. 6. Auf der Nordspitze der Spreeinsel liegt einer der herausragenden Museumskomplexe Europas. Im Laufe von 100 Jahren entstand bis (1930) ____ ein Ensemble, an dem fünf Architekten beteiligt waren. Das (1999) ____ in die UNESCO-Liste des Weltkulturerbes aufgenommenes Ensemble wird bis (2010) ____ restauriert. 7. Die Nikolaïkirche, die teilweise in dem neuen Kirchenhaus des (15.) ____ Jahrhunderts erhalten ist, stammte aus dem Jahr (1230) ____. Archi corrigé fiche 1
Archi corrigé fiche 23 Fiche 2 1G, 2D, 3B, 4J, 5H, 6C, 7A, 8K, 9L, 10M, 11P, 12E, 13O, 14F, 15N, 16IFiche 3 Quelques exemples
À propos Conception et réalisation : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci Intégration : Jean-Pascal Rossi Secrétariat de rédaction : Pascale Langlois Auteur : Anne Thomann, académie de Créteil Photos : - séquence primaire : site de l'académie de Nantes (www.pedagogie.ac-nantes.fr) - séquence lycée : Anne Thomann et site de l'académie de Nantes | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
