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Le mythe des Atrides
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Niveau primaire
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Document principal Sculpture : Oreste et ÉlectreUne photo de la sculpture associant les deux héros (Oreste et Électre, MNR) est proposée dans une exposition virtuelle de Michel Tarpin (UPMF, histoire de l'art). Cliquer sur l'onglet « Réception d'Homère », en haut de page, puis « Expositions virtuelles », puis sélectionner « Arts plastiques par Michel Tarpin ». w3.u-grenoble3.fr/homerica/ Document secondaire Photo d’un couple allemandLe site Trachten-Redl propose une série d’exemples sur sa page d’accueil. www.trachten-redl.de/ Mise en œuvre (deux séances)
Séance 1 Au cours de la première étape, il s’agit de familiariser les élèves avec le monde européen et de situer plus précisément la Grèce. L’enseignant propose ainsi aux élèves une carte d’Europe et des étiquettes portant chacune le nom des différents pays :England, Deutschland, Irland, Finland, Frankreich et Griechenland.Puis, il leur demande de les identifier par leur nom allemand, de placer le nom du pays sur la carte et d’accompagner à haute voix le placement des pays par des phrases du type : „Hier ist Deutschland, hier ist Finland, das ist England, das ist Irland, das ist Griechenland…“. L’enseignant fait remarquer au passage la formation de ces noms de pays avec le mot -land. On propose ensuite la photo de la sculpture d’Oreste et Électre ainsi qu’une photo d’un couple typiquement allemand (Document secondaire). L’enseignant demande ensuite d’attribuer aux photos quatre étiquettes contenant les mots suivants : der Deutsche, die Deutsche, der Grieche, die Griechin. L’enseignant demande ensuite de placer ces quatre étiquettes sur la carte, dans les pays correspondants. Au cours de la seconde partie de cette séance, l’enseignant s’intéresse davantage au monde hellénique. Montrer la photo de la sculpture d’Oreste et Électre. Distribuer cette photo à chaque élève et dessiner au tableau deux colonnes Richtig/Falsch. L’enseignant prononcera une à une les phrases suivantes, et pour chacune, un élève volontaire ira placer son image d’Oreste et Électre dans la case Richtig ou Falsch : 1. Er ist ein Junge. (R) 2. Sie ist ein Mädchen. (F) 3. Er ist ein Grieche. (R) 4. Sie ist klein. (F) 5. Er ist groß. (F) 6. Sie ist eine Großmutter. (F) 7. Er ist ein Vater. (F) L’enseignant peut ensuite passer à la dernière phase de la séance qui a pour objectif de sensibiliser les élèves à la différence de genre et qui va également permettre la réactivation du lexique des liens de parenté. L’enseignant dispose d’un jeu d’images illustrant les noms suivants : Mann / Frau, Direktor / Direktorin, Lehrer / Lehrerin, Sohn / Tochter, Vater / Mutter, Bruder / Schwester (ainsi que das Kind et das Mädchen, à utiliser par la suite). Dans un premier temps, il présente ces images à haute voix avec l’article correspondant. À chaque fois, il fait répéter l’ensemble du groupe nominal. Puis, il présente les images au tableau dans le désordre et sans les articles et demande aux élèves de venir écrire sous chaque nom l’article correspondant. Enfin, il peut demander aux élèves de reconstituer les paires : der Vater + die Mutter ; der Sohn + die Tochter ; der Bruder + die Schwester ; der Großvater + die Großmutter ; der Direktor + die Direktorin ; der Lehrer + die Lehrerin. Les élèves en gardent une trace écrite. L’enseignant peut alors leur faire remarquer les genres et faire trouver l’équivalent français. Il peut ensuite leur suggérer de trouver deux noms qui n’entrent pas dans cette catégorie. Pour ce faire, il leur propose la même liste que précédemment mais dans laquelle il aura glissé das Kind et das Mädchen. Il leur fait ensuite observer ce troisième genre inexistant en français et peut faire remarquer la non-concordance entre le français et l’allemand. Il peut, toujours à l’aide de cartes , proposer des termes comme der Mond / die Sonne / Regen / das Bier / der Tisch / der Stuhl / das Buch / das Heft / das Auto / das Meer / die Katze / das Pferd / der Apfel / das Telefon / das Haus / das Brot / das Fleisch / das Ei / die Zitrone / Glas… Pour entraîner oralement les élèves, on fait répéter certains mots introduits lors de cette séance. Pour sensibiliser à l’accent de mot, l’enseignant propose que les élèves accompagnent chaque syllabe accentuée en claquant dans leurs mains : Auto - Schwester - Lehrerin - Direktorin - Sonne - Garage - Göllin - Tochter - Apfel - Katze - Lehrer Une grille récapitulative est constituée au tableau.
Une variante à cette démarche consiste à demander aux élèves de réactiver eux-mêmes le lexique qu’ils connaissent et de trouver des noms dont le genre diffère entre l’allemand et le français. Une activité de coloriage peut clore la séance. L’enseignant propose aux élèves d’attribuer une couleur différente aux genres : rouge pour le masculin, bleu pour le féminin et jaune pour le neutre par exemple. Il leur distribue ensuite une fiche (voir rubrique Fiches et corrigés, ci-dessous) où les élèves devront colorier les noms proposés sans leur article. Séance 2 Au cours de cette séance, l’enseignant revient sur le thème des relations familiales, thème crucial pour le clan des Atrides. Il propose à nouveau la photo de la sculpture d’Oreste et Électre et demande aux élèves de les identifier à nouveau sous la forme er ist ein Grieche, sie ist eine Griechin. Ensuite, il les invite à trouver leurs prénoms en réactivant la prononciation des lettres de l’alphabet allemand. Pour chaque personnage, il leur propose cette devinette sous forme de jeu du pendu. Si nécessaire une révision de la prononciation des lettres de l’alphabet a lieu au préalable. – Wie heißt er? O _ _ _ _ _ S – Wie heißt sie? E _ _ _ _ _ A Pour chacun des noms, l’enseignant propose la grille complète de toutes les lettres afin de les barrer au fur et à mesure.
Après ce jeu de découverte, l’enseignant peut révéler leur lien de parenté : Orestes ist der Bruder und Elektra ist die Schwester. Le même jeu peut se poursuivre pour découvrir le nom des parents, à moins que l’enseignant ne préfère les proposer directement en leur demandant de choisir lequel de ces deux prénoms, Klytemnestra ou Agamemnon (écrits au tableau), est celui du père ou de la mère. Wie heißen die Eltern? Sie heißen… Wer ist der Vater? Wer ist die Mutter? Der Vater heißt Agamemnon und die Mutter heißt Klytemnestra. L’enseignant propose alors un schéma permettant de compléter l’arbre généalogique de cette famille, puis il demande aux élèves de placer des étiquettes permettant de qualifier la nature des relations familiales. L’enseignant passe ensuite à une phase d’expression orale au cours de laquelle les élèves se questionnent mutuellement sur le tableau généalogique obtenu. La classe peut être divisée en deux équipes, chacune formulant à tour de rôle une question et une réponse, l’enseignant comptabilisant les points de chacune des équipes. Sont attendues des productions du type Wie heißt der Vater von Orestes? Hat Orestes eine Schwester? Heißt die Mutter von Orestes Elektra? (L’enseignant peut ensuite passer à une phase de transfert au cours de laquelle les élèves évoqueront leur situation familiale. Wie heißt dein Vater? Hast du eine Schwester?) La séance se termine par une fiche d’évaluation (voir rubrique Fiches et corrigés, ci-dessous) contenant des exercices qui peuvent aussi être utilisés comme éléments d’évaluation : 1. Les élèves disposent d’une série d’images et d’une grille. Ils doivent décider si le mot correspond bien au dessin. Cette fiche permet à l’enseignant d’évaluer la mémorisation du lexique étudié au cours de la séquence. 2. Les élèves doivent compléter par une lettre la place laissée libre dans chaque mot. Fiches et corrigés Fiche élève – Fiche d’évaluationCorrigé de la fiche élève – Corrigé de la fiche d’évaluation Autres exploitations possibles Deux jeux de cartes peuvent servir d’entraînement à la mémorisation du lexique avec les genres.1. Schwarzer Peter
Après avoir été mélangées, toutes les cartes sont distribuées aux joueurs même si cela engendre une différence d'une carte en plus pour quelques-uns. Les joueurs se défaussent ensuite d'autant de paires qu'ils le peuvent. Il ne reste plus dans les mains de chaque joueur que des cartes ne pouvant s'apparier, dont le diable. Un joueur peut se retrouver sans carte : il n'a plus qu'à regarder les autres tenter de ne pas avoir le diable. Le joueur, désigné d'une façon quelconque pour commencer, doit prendre une carte dans l'éventail de cartes faces cachées que lui présente son voisin de droite. Le voisin peut disposer ses cartes comme il le souhaite, les regarder ou ignorer ce que fait le preneur, tenter d'influencer une prise ou pas. Il n'a simplement pas le droit d'interdire la prise d'une de ses cartes. Une fois la prise faite, si une paire est formée, elle est défaussée. Sinon le joueur glisse la carte dans son jeu. Il présente ensuite ses cartes en éventail au joueur sur sa gauche et la partie peut continuer. Lorsque toutes les paires ont été formées, celui qui a le diable en main a perdu. 2. Variante L’enseignant a confectionné un certain nombre de cartes avec les noms étudiés mais en omettant les articles qui se trouvent sur des cartes distinctes. Il applique la même règle de jeu que précédemment à savoir qu’une paire correcte est constituée d’un nom et de son article correspondant. La carte remplaçant le Mistigri pourrait être un article imaginaire (par exemple dis).Niveau collège
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Documents principaux 1. Une affiche et un programme de théâtreDocuments concernant la pièce de Goethe Iphigenie auf Tauris. Cliquer sur « Programmfolder » pour avoir le programme et sur « Plakat S:W » pour voir l’affiche. www.odysseetheater.com/ 2. Le Sacrifice d'Iphigénie, tableau de Bertholet Flemalle (1641-1675) Cliquer à gauche dans le menu sur « Le Sacrifice d’Iphigénie ». www.educnet.education.fr/ 3. Le spectacle Cliquer sur « Szenenfotos » pour accéder aux photos du spectacle. www.odysseetheater.com/ Document secondaire Extrait d’un dictionnaire de mythologie grecqueCliquer sur « Iapetos - Ixion » dans le menu de gauche puis sur « Iphigeneia ». www.mythologica.de/ Mise en œuvre (3 séances) La séance 2 devra se dérouler en salle multimédia.Séance 1 1 – On débute la séance par une phase de sensibilisation : après avoir divisé la classe en petits groupes de travail, proposer aux élèves l’affiche téléchargeable (Document principal 1), qui peut être visualisée à l’aide du rétroprojecteur.À partir de cette affiche, chaque groupe doit trouver une dizaine de questions , comme par exemple : 1 Was für ein Dokument ist das? 2. Wen sieht man auf dem Foto? 3. Wie heißt die Frau? 4. Ist das ein Film? 5. Ist das ein Theaterstück? 6. Wie heißt der Titel? 7. Wann wird das Theaterstück gespielt? 8. Wo wird das Theaterstück gespielt? 9. Ist das ein modernes Stück? 10. Ist das ein Drama oder eine Komödie? 11. Wo liegt Wien? Le professeur regroupe ces questions au tableau et en sélectionne une dizaine parmi celles qui paraissent les plus pertinentes. 2 – Dans une seconde phase, chaque groupe essaie de répondre à ces dix questions, puis propose ses réponses à l’ensemble de la classe. À partir des éléments rassemblés, les élèves, guidés par le professeur, établiront une présentation commune et globale du document. Das Dokument ist ein Plakat für ein Theaterstück von Johann Wolfgang von Goethe. Der Titel ist Iphigenie auf Tauris. Dieses klassische Drama wurde am 7. und am 8. Oktober 2005 um 19 Uhr in Wien gespielt. Fünf Schauspieler spielen in diesem Drama. Die Theatertruppe heißt “Odysseetheater”. Also handelt das Thema wahrscheinlich von der griechischen Mythologie. La première séance pourra ensuite être consacrée à un travail sur le programme lui-même. On peut par exemple présenter aux élèves cette page pliée en trois comme un véritable programme de théâtre. Le professeur amène les élèves à examiner la composition de cette page et à répondre aux questions de la fiche 1. Ce sera également l’occasion de se familiariser avec de grands auteurs allemands comme Goethe et Schiller. Pour ce faire, si la classe dispose d’une connexion internet, un travail de recherche plus culturel peut être envisagé en demandant aux élèves d’examiner les différentes productions de la troupe de théâtre et d’indiquer les noms d’auteurs de pièces françaises (Molière, Sartre, Marivaux) et allemandes (Goethe, Schiller, Grillparzer). Ce travail de première approche du théâtre classique allemand peut ensuite mener vers l’étude d’un extrait facile d’une œuvre d’un de ces auteurs. Le professeur peut également entamer une autre recherche d’ordre grammatical, qui portera sur la formation des noms féminins composés avec le suffixe -in, afin de préparer la deuxième séance sur le plan lexical (voir Fiche 2). Le professeur demande aux élèves de ne s’intéresser qu’à la première phrase de la partie du programme Inhalt. Iphigenie, Tochter des Agamemnon, von der Göttin Diana dem grausamen Opfertod entrissen und nach Tauris versetzt, wo sie seitdem Dianas oberste Priesterin ist, sehnt sich nach ihrer griechischen Heimat zurück. Séance 2 Au cours de cette séance, les élèves sont amenés à s’approprier le mythe d’Iphigénie grâce à une activité d’expression orale préparant à une activité de compréhension écrite.Projeter le tableau de Bertholet Flemalle (1641-1675), Le Sacrifice d'Iphigénie (Document principal 2). La fiche 3 facilite la prise de parole des élèves en apportant du lexique et en faisant la transition entre ce qui est visible sur le tableau et ce que l’élève peut en conclure. Après une description collective, le professeur peut interroger les élèves sur l’identité de cette jeune fille, au centre du tableau, figure centrale d’une légende mythologique qui a inspiré de nombreux auteurs. Après l’identification d’Iphigénie, le professeur propose d’approfondir son histoire grâce au document en ligne. La fiche 4 accompagne leur compréhension écrite. Après la mise en commun au moment de la correction, une synthèse de l’histoire d’Iphigénie pourra être demandée aux élèves en travail personnel. Séance 3 La séance commence par la présentation orale de certaines synthèses écrites. Puis, un travail d’expression écrite est demandé aux élèves. Pour préparer le travail au cours duquel les élèves devront recourir au prétérit, on leur propose un exercice permettant de réactiver les formes morphologiques de ce temps (voir Fiche 5).Puis, le professeur, après avoir sélectionné quelques photos issues de la représentation de la pièce par la troupe Odyssee (Document principal 3), demande aux élèves d’imaginer un dialogue entre Iphigénie et Oreste au cours duquel Iphigénie raconte son épopée : il aura au préalable Donner la consigne suivante : Iphigenie trifft ihren Bruder Orestes. Sie erzählt ihm ihre Geschichte. Schreib diesen Dialog! Quand les élèves auront terminé la rédaction de leur dialogue, le professeur leur demandera de procéder à une ultime relecture au cours de laquelle ils souligneront les verbes au prétérit afin de veiller à la correction des formes. Fiches élève et corrigés Fiche 1 – Fiche 2 – Fiche 3 – Fiche 4 – Fiche 5Corrigé de la fiche 1 – Corrigé de la fiche 2 – Corrigé de la fiche 3 – Corrigé de la fiche 4 – Corrigé de la fiche 5 Ressources en ligne – La pièce complète en versOn voit également sur ce site des extraits vidéo. www.odysseetheater.com/ – Le script de la pièce avec indications scéniques (Word, 14,4 ko) www.bank4fun.it/ – Un résumé de la pièce de Goethe en allemand www.xlibris.de/ – Un tableau généalogique concernant la famille des Atrides www.kzo.ch/internet/ergebnisse/A4/ – Un résumé avec une analyse Liens vers d’autres sites littéraires en relation avec Iphigénie, Goethe ou le drame classique allemand. http://de.wikipedia.org/ Niveau lycée
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Document principal AtridenLe travail est effectué à partir de la page de l’encyclopédie en ligne Wikipédia. http://de.wikipedia.org/ Document secondaire Dictionnaire en lignewww.lexilogos.com/ Mise en œuvre (2 séances)
Séance 1 Elle aura lieu en laboratoire multimédia puisqu’elle se base sur la visite de sites internet. Au cours de ces visites, les élèves devront collecter et organiser des informations sur la famille des Atrides.Pour se familiariser avec la présentation complexe de la famille des Atrides, les élèves iront tout d’abord lire un petit texte (Document principal). La fiche 1 leur sert de document d’accompagnement en leur proposant à la fois une aide lexicale et un questionnaire permettant de révéler quelques indices sur le thème abordé lors de cette séquence. Le professeur explique ensuite aux élèves que l’objectif est de s’approprier un texte encyclopédique. Il s’agit donc d’une activité de compréhension générale qui sera accompagnée d’une fiche proposant différentes aides à la compréhension. Le professeur organise la classe en deux groupes, le premier s’intéressant au destin d’Agamemnon, le second à celui de Ménélas. Chaque groupe travaille sur le site de Wikipédia : – pour Agamemnon (cliquer sur le nom) avec l’aide de la fiche 2 ; – pour Ménélas (cliquer sur le nom) avec l’aide de la fiche 3. Indiquer aux élèves qu’ils peuvent trouver des dictionnaires en ligne sur le site Lexilogos (Document secondaire). Toutefois, le professeur prend soin d’expliquer que cette ressource doit être utilisée avec parcimonie et qu’il est plus judicieux d’inférer le sens d’un mot en fonction du contexte ou de sa composition. Le dictionnaire en ligne ne sera donc utilisé qu’en dernier recours. Travail personnel : à partir des informations recueillies, les élèves devront être capables pour la séance suivante de présenter oralement la vie de leur héros. Séance 2 Elle a également lieu en laboratoire multimédia puisqu’elle se base sur la visite du site de Wikipédia, grâce auquel les élèves pourront élargir leurs connaissances sur la mythologie des Atrides. Pour débuter, le professeur procède à l’activité d’échange oral permettant à chaque groupe de présenter son personnage. Le lexique de base de la séquence sera ainsi réactivé. Lors du compte rendu, les élèves doivent repérer et noter les éléments communs aux deux histoires évoquées. Ils prévoiront alors des questions complémentaires qu’ils pourront poser à la fin de chacune des deux présentations afin de mieux cerner l’histoire personnelle des deux héros. À la fin des deux présentations, le professeur demande aux élèves de dégager les points communs à ces deux histoires, qu’ils noteront sur leur fiche. Le deuxième temps de la séance est consacré à l’étude du thème de la malédiction des Atrides. Les élèves devront mettre en évidence : – le rôle des interventions divines ; – en quoi cette famille paraît maudite. Pour effectuer ce travail de recherche, les élèves sont répartis en petits groupes et travaillent à partir des éléments d’information précédents. L’utilisation de Wikipédia reste autorisée afin qu’ils puissent approfondir leurs connaissances sur les dieux grecs. Trois questions accompagnent les élèves : 1. Welche Elemente sind den zwei Lebensgeschichten von Agamemnon und Menelaos gemeinsam? Sie sind Brüder. Sie nehmen am Trojanischen Krieg teil. Beide sind Mörder. Agamemnon hat den ersten Mann von Klytaimnestra getötet und Menelaos hat Euphorbos und den momentanen Gatten seiner Geliebten ermordet. Agamemnon schickt nach seiner Tochter Iphigenie und Menelaos nach seiner Geliebten Helena. 2. Welche griechischen Götter/innen greifen in ihr Schicksal ein? Athene gilt als Göttin der Weisheit sowie der Kriegstaktik und Strategie. Deshalb steht Menelaos unter ihrem Schutz. Sie ist auch die Schutzgöttin des Odysseus, der Menelaos nach Troja begleitet. Hera besitzt eine gewisse Macht auf das Wetter. Deshalb ist sie Menelaos, der mit seinen 60 Kriegsschiffen nach Troja segeln will, behilflich. Aphrodite: Sie hat den Trojanischen Krieg ausgelöst, als sie den trojanischen Königssohn Paris gefragt hat, welche zwischen ihr, Hera und Athene die Schönste sei. Paris entschied sich für Aphrodite, da sie ihm die schönste Frau der Welt, Helena, versprochen hatte. Dieses Ereignis ist als „Urteil des Paris“ bekannt. Deshalb wird Helena entführt und so beginnt der Trojanische Krieg. Während des zehnjährigen Krieges unterstützte sie Troja, doch Hera und Athene standen auf Seiten der Griechen. Artemis ist in der griechischen Mythologie die Göttin der Jagd und die Hüterin der Frauen und Kinder. Artemis ist, wie Athene, eine jungfräuliche Göttin. Sie bewahrte ihre Unschuld mit größter Hartnäckigkeit. Sie war so schön, dass Aphrodite selbst neidisch war. Artemis ist Jungfrau und verachtet Aphrodite. Artemis war eine wilde, unzähmbare Göttin, die Leben nicht nur gibt, sondern auch nimmt. Agamemnon hatte sie beleidigt, als er sagte, dass er ein besserer Schütze sei als sie. Es wird auch gesagt, dass er auf der Jagd eine ihr geweihte Hirschkuh erlegt hatte. Um ihn zu bestrafen, hat sie kurz vor dem Beginn des Trojanischen Krieges Windstille geschickt. Sie forderte dessen älteste Tochter Iphigenie zum Opfer. Aber Artemis, als Hüterin der Frauen und Kinder, hatte später Erbarmen mit dem Mädchen, rettete es vor dem Opfertisch, legte eine Hirschkuh auf den Altar und nannte sie Priesterin in Tauris. 3. Inwiefern ist diese Familie verflucht? Sie ist verflucht, insofern Familienmitglieder andere Familienmitglieder töten und es scheint kein Ende zu haben. Après une mise en commun des éléments trouvés, le professeur peut proposer un exercice de réactivation de la forme passive (voir fiche 4). Travail personnel : exercice lacunaire permettant de synthétiser l’ensemble du contenu mythologique abordé dans cette séquence (voir fiche 5). Prolongements possibles L’actualité du thèmeAprès la correction de la fiche 5, le professeur propose aux élèves d’examiner l’actualité du thème de la malédiction des Atrides à travers une recherche des auteurs allemands l’ayant abordé dans leurs œuvres ainsi qu’à partir d’une citation de Nietzsche (Musarion-Ausgabe, 23 Bde., München 1920/29. S. 11.) : Wenn wir von den Griechen reden, reden wir unwillkürlich zugleich von heute und gestern (voir la fiche 6). Fiches élève et corrigés Fiche 1 – Fiche 2 – Fiche 3 – Fiche 4 – Fiche 5 – Fiche 6Corrigé de la fiche 1 – Corrigé de la fiche 2 – Corrigé de la fiche 3 – Corrigé de la fiche 4 – Corrigé de la fiche 5 – Corrigé de la fiche 6 Ressources en ligne
Iphigenie auf Tauris – Des renseignements sur la piècewww.xlibris.de/ – Texte complet de la pièce http://gutenberg.spiegel.de/ Atriden-Tetralogie de Gerhart Hauptmann Tous les renseignements concernant la pièce et ses allusions directes à la période nazie.www.dhm.de/ À propos Conception et réalisation : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)Intégration : Jean-Pascal Rossi Secrétariat de rédaction : Pascale Langlois Auteur : Anne Thomann, académie de Créteil Documents
jeu images 1   jeu images 2   fiche élève Colorie les noms proposés :– en rouge ceux qui se construisent avec der ; – en bleu ceux qui se construisent avec die ; – en jaune ceux qui se construisent avec das.
fiche évaluation Orestes und Elektra – Évaluation1. Voici une série d’images. Indique dans la grille ci-dessous si l’image correspond au mot indiqué.
2. Écoute chaque mot puis complète-le avec la lettre manquante.
corrigé fiche élève Orestes und Elektra – Corrigé de la fiche élève 1
corrigé fiche évaluation Orestes und Elektra – Corrigé de l’évaluation1. Voici une série d’images. Indique dans la grille ci-dessous si l’image correspond au mot indiqué.
2. Écoute chaque mot puis complète-le avec la lettre manquante.
fiche généalogique Schéma :
Étiquettes à découper :
fiche élève 1 Betrachte das Programm genau an.Sag, ob du folgende Hinweise findest und rechtfertige, wenn es möglich ist, deine Antwort mit einem Zitat.
fiche élève 2 Suche im folgenden Satz zwei Substantive, die mit dem gleichen Suffix enden.„Iphigenie, Tochter des Agamemnon, von der Göttin Diana dem grausamen Opfertod entrissen und nach Tauris versetzt, wo sie seitdem Dianas oberste Priesterin ist, sehnt sich nach ihrer griechischen Heimat zurück.“
Und wenn diese Personen Männer wären, wie würde man dann sagen?
Bilde jetzt allein einige Substantive.
fiche élève 3 1. Décris le tableau avec l’aide lexicale ci-dessous.au premier plan : im Vordergrund à l’arrière-plan : im Hintergrund à droite : rechts à gauche : links au milieu : in der Mitte le soldat : der Soldat le glaive : das Schwert tuer : töten sacrifier : opfern la victime : das Opfer le prêtre : der Priester avoir honte : sich schämen regarder à terre : auf den Boden sehen le ciel : der Himmel la déesse : die Göttin la biche : die Hirschkuh aider qq’un : jdm helfen avoir pitié : Mitleid haben sauver : retten 2. Complète la grille suivante.
fiche élève 4 Exercice 1 A. Finde den Namen von zehn Personnen. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. B. Finde den Namen von drei Orten. 1. 2. 3. C. Fülle die Sätze aus! 1. Iphigenies Eltern heißen _________________ und _____________________. 2. Ihre Schwestern heißen __________________ und ______________________. 3. Ihr Bruder heißt _______________________. 4. Klicke auf das Wort Artemis. Sie ist _______________________. Ihr römischer Name ist _____________________. D. Wähle die richtige Antwort! Klicke auf das Wort Kalchas und finde, was ein Seher ist: ? ein Mann, der in die Zukunft sieht. ? ein Mann, der in die Vergangenheit sieht. ? ein Mann, der nicht sehen kann. Exercice 2 Sind diese Sätze richtig oder falsch? Wenn sie falsch sind, versuche sie zu korrigieren!
Aide lexicale heilig: sacré erlegen: tuer verhindern: empêcher verkünden: annoncer die Sühne: l’expiation unter dem Vorwand: sous le prétexte die Vermählung: le mariage während: pendant entrückt werden: être écarté unterschoben werden: être déposé entführen: enlever auf diese Weise: de cette façon umkommen: périr entfliehen: fuir fiche élève 5 1. Voici des formes verbales au prétérit. Indique devant chaque forme le ou les pronom(s) correspondants et indique leur infinitif.
2. Indique pour chaque infinitif la forme du présent et du prétérit appropriée.
3. Attribue à chaque infinitif la forme correcte du prétérit.
corrigé fiche élève 1
corrigé fiche élève 2 Suche im folgenden Satz zwei Substantive, die mit dem gleichen Suffix enden.„Iphigenie, Tochter des Agamemnon, von der Göttin Diana dem grausamen Opfertod entrissen und nach Tauris versetzt, wo sie seitdem Dianas oberste Priesterin ist, sehnt sich nach ihrer griechischen Heimat zurück.“ Die Göttin / Die Priesterin Und wenn diese Personen Männer wären, wie würde man dann sagen? Der Gott / Der Priester Bilde jetzt allein einige Substantive.
corrigé fiche élève 3
corrigé fiche élève 4 Exercice 1 A. Agamemnon, Klytaimestra, Chrysothemis, Elektra, Orestes, Artemis, Kalchas, Achilleus, PyladesB. Aulis, Tauris, Griechenland C. 1. Agamemnon und Klytaimestra 2. Chrysothemis und Elektra 3. Orestes 4. eine Göttin, Diana D. ein Mann, der in die Zukunft sieht. Exercice 2
corrigé fiche élève 5 1.
2.
3. a. er hieß b. ihr wart c. ich holte d. sie mussten e. er kam um f. ich rettete fiche élève 1 A. Klicke zuerst auf folgenden Link : http://de.wikipedia.org/wiki/Atriden.http://de.wikipedia.org/ Lies zuerst den Text durch und wähle dann auf dem Arbeitsblatt die richtige Antwort. Vergiß nicht sie zu rechtfertigen. 1. Unser Thema handelt von ? der römischen Mythologie. ? der griechischen Mythologie. ? der skandinavischen Mythologie. …………………………………………………………………………………………………………… 2. Die Söhne des Königs Atreus heißen ? Homer und Ilias. ? Atreus und Mykene. ? Agamemnon und Menelaos. …………………………………………………………………………………………………………… 3. Der Fluch betrifft ? nur die beiden Söhne des Königs. ? die Atriden. ? alle Griechen. …………………………………………………………………………………………………………… Hilfe das Geschlecht (-er): la famille der Nachkomme (-n): le descendant der Fluch (¨-e): la malédiction unselig: malheureux das Schicksal (-e): le destin B. Klicke dann auf die Namen Agamemnon und Menelaos. Lies schnell die Texte durch und fülle dann den Stammbaum der Atriden aus.
fiche élève 2 A. Fülle zuerst den Steckbrief aus.Name: ……………………………………. Name der Mutter: ……………………………………. Name des Vaters: ……………………………………. Verheiratet mit: ……………………………………. Kinder: ……………………………………. Funktion: …………………………………. B. Was weißt du über den Trojanischen Krieg? 1. Ursache des Krieges? 2. Wer hat Helena entführt? 3. Warum konnte Agamemnon nicht aufbrechen? 4. Warum wollte die Göttin Artemis Agamemnon daran verhindern? 5. Wer gibt Agamemnon einen Rat? 6. Was rät er ihm? 7. Wird Iphigenie sterben müssen? 8. Welche Wörter bezeichnen Agamemnons Charakter? 9. Wie lange dauerte der Trojanische Krieg? 10. Was geschah, als er nach Mykene zurückkam? 11. Wie wird sein Sohn Orestes gegen seine Mutter reagieren? 12. Welche Szenen illustrieren die zwei Bilder? fiche élève 3 A. Fülle zuerst den Steckbrief aus.Name: ……………………………………. Name der Mutter: ……………………………………. Name des Vaters: ……………………………………. Verheiratet mit: ……………………………………. Kinder: ……………………………………. Funktion: …………………………………. B. Was erfährst du über Menelaos Leben? 1. Warum ist Menelaos nach Sparta geflohen? 2. Wer begleitete Menelaos nach Sparta? 3. Warum ging er nach Troja? 4. Wer begleitete ihn dorthin? 5. Wie nahm er an dem Trojanischen Krieg teil? 6. Wer war im Zweikampf gegen Paris Sieger? 7. Warum starb Paris nicht? 8. Wen hat Menelaos in diesem Krieg getötet? 9. Wohin ging er nach diesem Krieg? 10. Wann kam er in seine Heimat zurück? 11. Was ist mit seiner Familie in der Heimat geschehen? 12. Wo und wie lebte er danach? 13. Was wurde aus ihm nach seinem Tod? 14. Welche Szene illustriert die Zeichnung? fiche élève 4 A. Setze folgende Verben in die Passivform.
B. Folgende Sätze erzählen die Geschichte der Atriden aus dem Gesichtspunkt des Täters. Erzähle sie aus dem Gesichtspunkt der Opfer. Achtung: alles geschah in der Vergangenheit! 1. Paris entführte Helena nach Troja. 2. Agammnon erlegte eine Hirschkuh in Aulis. 3. Klytaimnestra tötete Agamemnon in seinem Bad. 4. Der Raub seines Trophäes kränkte Achilles. 5. Menelaos brachte den Leichnam von Patroklos in Sicherheit. 6. Odysseus begleitete Menelaos nach Troja. 7. Orestes ermordete seine Mutter. 8. Agamemnon opferte seine Tochter auf. fiche élève 5 Ergänze den folgenden Lückentext mit folgenden Wörtern.Menelaos – Agamemnon – Artemis /Helena – Trojanische Krieg – Sparta – Hirschkuh – Iphigenie – Paris – die Flotte – Atreus – den Gatten – Klytaimnestra – Atriden – Orestes Agamemnon und Menelaos waren beide Söhne des _________. Daher gehören sie zum Stamm der _________. Das Schicksal dieser Familie war _________. Atreus selbst wurde ermordert. _________ hat den ersten Mann seiner zukünftigen Frau Klytaimnestra getötet und Menelaos’ Frau, Helena, wurde von _________ entführt. Deshalb zogen beide Brüder in den Krieg, um die schöne _________ zu befreien. So sollte der _________ _________ beginnen. Jedoch die Göttin _________ schickte Gegenwinde, die die Schiffe verhinderten, wegzusegeln. Artemis wollte Agamemnon bestrafen, da er eine _________ erlegt hatte. Agamemnon war sogar bereit, der Göttin seine Tochter _________ aufzuopfern. Artemis rettete jedoch Iphigenie und die _________ konnte endlich aufbrechen. Nachdem _________ Paris besiegt hatte und _________ _________ seiner zukünftigen Frau getötet hatte, konnten die zwei Brüder zehn Jahre später in ihre Heimat zurückkommen. Jedoch Agamemnon wurde in Mykene von seiner Frau _________ und ihrem Liebhaber Ägisthos erdolcht. Zehn Jahre später wird sein Sohn _________ ihn rächen wollen und wird seine mörderische Mutter töten. Nur Menelaos durfte in _________ ein glückliches Leben weiterführen. fiche élève 6 Suche im Internet unter den Links : http://de.wikipedia.org/wiki/.http://de.wikipedia.org/ Schreibe in der Suchmaschine Iphigenie und suche am Ende des Artikels den Namen von zwei wichtigen deutschen Schriftsteller, die sich mit dem Fluch der Atriden befasst haben. Zitiere für jeden sein Werk und wann es geschrieben wurde!
corrigé fiche élève 1 A.1. der griechischen Mythologie. 2. Agamemnon und Menelaos. 3. die Atriden. B.
corrigé fiche élève 2 A.Name: Agamemnon Name der Mutter: Aerope Name des Vaters: Atreus Verheiratet mit: Klytaimnestra Kinder: Iphigeneia, Elektra, Orestes, Chrysothemis. Funktion: König von Mykene und Oberbefehlshaber der Griechen B. 1. Die Frau seines Bruders Menelaos war nach Troja entführt worden. 2. Paris 3. Die Göttin Artemis sandte Gegenwinde auf. 4. Agamemnon hatte in Aulis eine ihrer heiligen Hirschkühe getötet. 5. Kalchas, ein Seher. 6. Er soll seine Tochter Iphigenie der Göttin aufopfern. 7. Nein, an ihrer Stelle wird eine Hirschkuh getötet. 8. Er ist arrogant und egoistisch. Er ist autoritär, rücksichtslos und eigennützig, auch fehlte ihm der Weitblick. 9. 10 Jahre lang 10. Er wird von seiner Frau Klytaimnestra und ihrem Geliebten Aigisthos im Bad erdolcht. 11. Er wird sie wegen dieses Mordes töten. 12. Das erste illustriert seine Rückkehr mit der trojanischen Prinzessin Kassandra aus Troja. Das zweite illustriert seinen Tod. Links kniet sein weinender Sohn Orestes, in der Mitte steht seine Frau Klytaimnestra und rechts steht ihr Geliebter Aigisthos. corrigé fiche élève 3 A.Name: Menelaos Name der Mutter: Aerope Name des Vaters: Atreus Verheiratet mit: Helena Kinder:Hermione Funktion: König von Sparta B. 1. Sein Vater Atreus war von Ägisthos ermordet worden. 2. Sein Bruder Agamemnon. 3. Seine Frau, Helena, war von Paris nach Troja entführt worden. Er wollte sie dort befreien. 4. Odysseus. 5. Er war ein eifriger Berater und tapferer Kämpfer. Er schickte 60 Schiffe in den Krieg. 6. Menelaos. 7. Weil ihm die Göttin Aphrodite zur Hilfe kam. 8. Euphorbos und den momentanen Gatten seiner Helena, Deiphobos von Amyklä. Er wollte nach Sparta zurück aber wegen eines Sturms wurde sein Schiff nach Ägypten verschlagen. 10. Acht Jahre später. 11. Seine Schwägerin Klytaimnestra und ihr Geliebter sind von ihrem Sohn Orestes getötet worden. Dieser hatte durch diesen doppelten Mord den Tod seines Vaters Agamemnon rächen wollen. 12. Er führte ein glückliches und reiches Leben in Sparta. 13. Er wurde als Schützling des Zeus auf Elyseum, die Insel der Seligen, gebracht. 14. Sie zeigt, wie Menelaos den Leichnam des Patroklos während der Schlacht von Troja in Sicherheit gebracht hat. Patroklos war ein tapferer griechischer Kämpfer und Waffengefährte des Achilleus. corrigé fiche élève 4 A.1. Die Achaier werden geführt. 2. Die Stadt wurde belagert. 3. Gegenwinde werden gesandt. 4. Der Trojanische Krieg ist aufgelöst worden. 5. 60 Schiffe wurden geschickt. 6. Agamemnon ist bestraft worden. 7. Eine goldene Maske ist entdeckt worden. B. 1. Helena wurde von Paris nach Troja. 2. Eine Hirschkuh wurde in Aulis von Agammnon erlegt. 3. Agamemnon wurde von Klytaimnestra in seinem Bad getötet. 4. Achilles wurde von dem Raub seines Trophäes gekränkt. 5. Der Leichnam von Patroklos wurde von Menelaos in Sicherheit gebracht. 6. Menelaos wurde von Odysseus nach Troja begleitet. 7. Die Mutter wurde von Orestes ermordet. 8. DieTochter wurde von Agamemnon aufgeopfert. corrigé fiche élève 5 Agamemnon und Menelaos waren beide Söhne des Atreus. Daher gehören sie zum Stamm der Atriden. Das Schicksal dieser Familie war verflucht. Atreus selbst wurde ermordert. Agamemnon hat den ersten Mann seiner zukünftigen Frau Klytaimnestra getötet und Menelaos’ Frau, Helena, wurde von Paris entführt. Deshalb zogen beide Brüder in den Krieg, um die schöne Helena zu befreien. So sollte der Trojanische Krieg beginnen. Jedoch die Göttin Artemis schickte Gegenwinde, die die Schiffe verhinderten, wegzusegeln. Artemis wollte Agamemnon bestrafen, da er eine Hirschkuh erlegt hatte. Agamemnon war sogar bereit, der Göttin seine Tochter Iphigenie aufzuopfern. Artemis rettete jedoch Iphigenie und die Flotte konnte endlich aufbrechen. Nachdem Menelaos Paris besiegt hatte und den Gatten seiner zukünftigen Frau getötet hatte, konnten die zwei Brüder zehn Jahre später in ihre Heimat zurückkommen. Jedoch Agamemnon wurde in Mykene von seiner Frau Klytaimnestra und ihrem Liebhaber Ägisthos erdolcht. Zehn Jahre später wird sein Sohn Orestes ihn rächen wollen und wird seine mörderische Mutter töten. Nur Menelaos durfte in Sparta ein glückliches Leben weiterführen.corrigé fiche élève 6
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