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Titre : Das Wirtschaftswunder
Niveau : lycée (de B1 à B2)
Langue : allemand
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Objectifs
Linguistiques
- Compréhension d’informations écrites dans divers types de documents, repérage des informations essentielles dans un texte informatif
- Grammaire : formation des noms composés, phrase relative, adjectifs invariables
Culturels : mise en place de repères culturels, historiques et sociologiques sur le thème du miracle économique
Méthodologique : recherches sur internet
Cette séquence est conçue pour être réalisée au laboratoire de langues multimédia. En effet, les trois séances se basent sur la visite de sites internet au cours desquelles les élèves devront collecter et organiser des informations à propos du miracle économique.
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Contenu de la séquence proposée
Document principal
Die wilden 60er Jahre
http://wissen.swr.de/
Documents secondaires
- Sites internet comprenant des documents divers permettant d’approfondir la compréhension (vidéos, textes, images, chansons, musique, publicités).
- Document portant sur un objet culte du miracle économique allemand, le VW Käfer.
Mise en œuvre (3 séances)
Séance 1
Introduction
Le professeur introduit le terme Wirtschaftswunder en faisant appel aux connaissances historiques des élèves : fin de la Seconde Guerre mondiale, partition de l’Allemagne en quatre secteurs, création de la BRD et de la DDR en 1949, et soutien américain à la BRD (plan Marshall).
Après ce bref rappel historique, les élèves prennent connaissance du texte et répondent à un QCM avec justification, conçu comme une aide à la compréhension qui leur donnera une première approche historique et sociologique du miracle économique allemand (fiche élève 1, activité 1).
http://wissen.swr.de
Le professeur peut indiquer aux élèves qu’ils peuvent trouver des dictionnaires en ligne, (un exemple de dictionnaire), mais que cette ressource doit être utilisée avec parcimonie et qu’il est plus judicieux d’inférer le sens d’un mot en fonction du contexte ou de sa composition : le dictionnaire en ligne ne sera donc utilisé qu’en dernier recours.
www.lexilogos.com/
Documents annexes
Toujours sur la même page internet, le professeur propose aux élèves d’observer les informations fournies par les documents annexes (photographies, commentaires) et d’y chercher les réponses aux questions posées par l’activité 2 de la fiche élève 1.
Activités langagières
On s’attache ici à des faits de langue : phrase relative et, sur le plan lexical, les noms composés. Les documents informatifs fourmillent, en effet, de noms composés. Après avoir attiré l’attention des élèves sur ce fait et avoir rappelé les principes de base de la composition des noms, le professeur propose un exercice pour les familiariser davantage avec le lexique étudié au cours de la séance.
Ce travail abordé en classe pourra être donné en travail personnel à faire à la maison.
Exemple : Was ist ein Wochenendausflug? Das ist ein Ausflug, den man am Wochenende macht.
Le professeur fournit aux élèves une photocopie du texte étudié lors de cette séance et leur demande de repérer les noms composés. À partir du modèle proposé en classe, ils devront préparer un certain nombre de questions portant sur ces noms composés ainsi que les réponses. Le professeur les avertira que cet exercice est aussi un exercice de réemploi de la phrase relative. Il leur fournira une fiche grammaticale correspondante s’il le juge nécessaire. En début de cours suivant, le professeur pourra donc immédiatement procéder à une activité d’échange oral permettant de réactiver le lexique de base de la séquence.
Questions attendues : Was ist eine Freizeitgesellschaft? eine Massenmobilisierung? eine Freizeitbeschäftigung?, etc.
On peut aussi télécharger et imprimer pour les élèves une feuille d’informations sur la folie de la consommation des Allemands.
Cette feuille pourra être lue en dehors des heures de cours afin que les informations découvertes pendant la séance soient fixées par une lecture autonome.
www.dhm.de/
Séance 2
Compréhension écrite
La deuxième partie de la séquence est consacrée à l’étude d’un document intitulé « Das Wirtschaftswunder ».
www.planet-wissen.de/
L’objectif est de revenir sur les causes et les conséquences du miracle économique, afin de bien en fixer les arguments et les moyens lexicaux.
Pour guider les élèves dans ce document assez long, le professeur fournit une fiche (fiche élève 2) qui leur permettra d’organiser les principaux arguments. Selon le profil de la classe, le professeur peut aussi fournir les arguments, mais dans le désordre, et demander aux élèves de les classer dans l’ordre du document. Si la classe est d’un niveau faible, il est conseillé de fractionner le texte en indiquant le nombre d’arguments à relever dans chaque passage.
Production écrite
Cette phase constitue une préparation à la production écrite finale.
Le professeur indique aux élèves l’exercice en ligne.
http://wissen.swr.de/
Dans cet exercice, ces derniers doivent citer des envies de consommation des Allemands de l’Ouest dans les années 1960 et indiquer qu’ elle en sera la portée dans leur vie quotidienne. Le professeur peut télécharger le tableau ci-dessous sur le site ou le reproduire en l’adaptant. Les élèves s’aideront des connaissances acquises précédemment mais pourront aussi s’inspirer des photographies.
Consigne : Nenne einige Konsumwünsche der Menschen in den 60er Jahren. Welche Bedeutung hatten diese für das tägliche Leben?
Konsumwunsch |
Bedeutung |
ein Auto kaufen |
schneller und weiter fahren können |
reisen |
ins Ausland fahren,
andere Kulturen entdecken,
exotisch essen |
gut essen |
dicker werden, feine Speisen kochen, vielfältiger essen |
Elektrogeräte wie Waschmaschinen,
Kühlschränke, Staubsauger, Fernsehen, Radios
kaufen |
ein bequemes Leben führen
mehr Freizeit haben |
ein bequemes und modernes Haus besitzen |
einen schönen Lohn haben
stolz sein |
……… |
……. |
Travail à la maison
Après avoir procédé à la correction en classe, le professeur proposera aux élèves un exercice complémentaire à faire à la maison.
http://wissen.swr.de/
Le tableau montre l’évolution des habitudes de consommation en RFA et les dépenses moyennes d’un ménage entre 1950 et 1974. À partir de ce tableau, les élèves observent les transformations des habitudes de consommation et doivent en expliquer les raisons.
Consigne : Sieh dir die Tabelle an und beantworte folgende Fragen.
1. Welches sind die auffälligsten Verschiebungen in der Nachfrage?
Wir bemerken zwei entgegengesetzte Entwicklungen. Einerseits das allmählich wesentliche Sinken der Ausgaben in Bereichen wie Nahrungs- und Genussmitteln, Bekleidung und Schuhe sowie Güter für Körper- und Gesundheitspflege. Andererseits steigen die Ausgaben für die Wohnung, für die übrigen Güter der Haushaltsführung (Möbel, Haushaltsgüter, Wäsche, Reinigungsmittel u.a.) sowie für den Güterverkehr und die Nachrichtenübermittlung.
2. Erkläre die Veränderungen des Konsumverhaltens.
Eléments de réponse simplifés :
Ab Mitte der 50er Jahre blieb mehr Geld übrig für den Konsum. Die Deutschen gerieten in einen wahren Kaufrausch: Möbel, Autos, Reisen, Elektrogeräte. Die Preise sanken. Die Bundesregierung unterstützte den Traum vom "Häuschen im Grünen" mit zinsgünstigen Baukrediten. An dem wachsenden Wohlstand hatten alle Anteil, selbst die Arbeiter und – nach einer Rentenreform 1957 – die Alten. Soziale Sicherheit, Vollbeschäftigung trugen in den 50er Jahren zur Lebensqualität bei.
Zwei Ausprägungen der Lust am Konsum sind die "Fresswelle" und die neue "Reiselust". Nach dem Krieg wollten die Deutschen vor allem satt werden, aber in den 50er Jahren futterten sie sich "Wohlstandsbäuche" an. Und nach und nach änderten sich auch die Essgewohnheiten: gute Butter, echter Bohnenkaffee – üppiges Essen war gefragt. Das helle Weizenmehl, vormals dem Gebäck vorbehalten, wurde mehr und mehr für Brot verbacken – die Amerikaner hatten es mit ihrem Toastbrot vorgemacht. Konserven und Tiefkühlkost anstatt frisches Gemüse aus dem eigenen Garten. Reisen machte Lust auf exotische Kost.
Die neue Reiselust: Anfangs besuchten die Bundesdeutschen hauptsächlich ihre Verwandten, später kamen sie an ihrem Urlaubsort in Pensionen und Fremdenheimen unter. Anfang der 60er Jahre fuhr jeder dritte Deutsche einmal im Jahr in den Urlaub. Italien blieb für die meisten ein Wunschtraum. Die Reiseziele lagen zunächst noch in der Nähe: die Nordseeküste, das Mittelgebirge sowie das Sauerland, der Schwarzwald oder Bayern waren beliebte Ziele. Busunternehmen boten Fahrten auch für die an, die sich noch kein eigenes Auto leisten konnten. Und die Autobesitzer entdeckten eine neue preiswerte Variante des Urlaubs: das Camping. Ab Mitte der 60er Jahre flogen die ersten Reisegesellschaften regelmäßig "Mallorca - den Germanengrill im Mittelmeer" (so der Text einer Fernsehreportage von 1965) an.
Séance 3
Au cours de cette séance, toujours en laboratoire de langues multimédia, les élèves vont découvrir le mythe du VW Käfer, symbole absolu du miracle économique allemand.
Découverte de la traduction exacte de Käfer
- Wer weiß, was ein Käfer ist? Wie übersetzt man diesen Namen auf Französisch?
Hast du die Antwort gefunden? Wenn nicht, dann suche sie auf diesen beiden Webseiten.
www.ilexikon.com/
- Was ist ein Käfer sonst noch?
www.rodeland.de/
- Was ist eine "coccinelle“ auch?
http://document.linternaute.com/
- Warum diese Übersetzung? Beide sind Insekten und ihre Form gleicht der des Wagens.
Was bedeutet VW? Das ist die Abkürzung von Volkswagen: la voiture du peuple.
Compréhension générale guidée
Les élèves vont découvrir l’histoire de cette voiture au destin très atypique sur :
http://de.wikipedia.org/
Ils devront répondre aux questions suivantes à l’aide de passages extraits du document.
1. Existierte der Käfer schon während der Nazizeit? Ja.
a. Warum? Adolf Hitler war begeistert vom "VW" und legte 1938 den Grundstein für das erste Volkswagen-Werk.
b. Wie hieß dieser Wagen in Wirklichkeit? Der KdF-Wagen.
c. Was bedeutete KdF? Kraft durch Freude.
d. Übersetze diesen Ausdruck. La force par la joie.
2. Ab wann wurde er in die USA exportiert? Anfang der 1950er Jahre wurde er mit wachsendem Erfolg in die USA exportiert.
3. Warum ist er dort so populär geworden? Es war ein erschwingliches, sparsames und robustes Nutzfahrzeug.
4. Unter welchem Namen wurde er ein Filmstar? Herbie, ein toller Käfer.
5. Wer war der erste Konstrukteur? Das detaillierte Konzept des Käfers wurde schon 1925 von Béla Barényi entworfen, was lange Zeit von der Firma Porsche bestritten wurde. Die gab den Firmengründer Ferdinand Porsche als Konstrukteur an.
6. Wie hieß der tschechoslowakische Vorläufer? Als direkter Vorläufer des Käfers gilt der 1933 von Hans Ledwinka für das tschechoslowakische Tatra-Werk entwickelte Prototyp V-570.
7. Wer legte den Grundstein für das erste Volkswagen-Werk? Adolf Hitler war begeistert vom VW und legte 1938 den Grundstein für das erste Volkswagen-Werk. Rund ein Jahr später sollte die Auslieferung der KdF-Wagen beginnen…
8. Warum wurde der Käfer im Dritten Reich kein Erfolg? Ursprünglich sollte das Auto für 990 RM verkauft werden. Doch der Zweite Weltkrieg verhinderte diese Pläne. Bis Kriegsanfang wurden nicht mal 700 Käfer fertig gestellt, weil im VW-Werk ab 1939 ausschließlich für den Kriegsbedarf produziert wurde.
9. In welcher Stadt wurde er in der Nachkriegszeit produziert? 1945 bekam der Produktionsstandort, an dem bereits 17 000 Menschen lebten, den Namen Wolfsburg.
10. Was symbolisiert dieses Auto heute? Am 5. August 1955 wurde der millionste Käfer gebaut. Wie kaum ein zweiter Artikel symbolisierte er das Wirtschaftswunder der Nachkriegsjahre im Westen Deutschlands.
11. Durch welches andere Auto wurde er ersetzt? Im August 1974 ersetzte der VW Golf die Käfer-Produktion in Wolfsburg.
12. In welchem Land hatte der Käfer in den 80er Jahren Erfolg? In Mexiko wurde 1981 der 20-millionste Käfer gebaut (Basis: VW 1200). Hier wurde der Käfer vor allem gern als Taxi eingesetzt.
Expression écrite
À l’issue de cette dernière séance, les élèves devront rédiger un texte permettant de rebrasser l’ensemble des connaissances acquises lors de cette séquence.
Sujet : Stell dir vor, du triffst einen Deutschen, der dir erklärt, wie er das Wirtschaftswunder erlebt hat.
An Hand deiner Kenntnisse erfinde einen Dialog, in dem dieser Mann dir zahlreiche praktische Beispiele gibt, die klar machen, wie das Wirtschaftswunder ihm sein Leben ganz verändert hat.
Fiche élève 1
1. Lies zuerst den Text durch und wähle dann auf dem Arbeitsblatt die richtige Antwort. Vergiss nicht, sie zu rechtfertigen.
a. In den sechziger Jahren geht es den Westdeutschen
 schlecht.
ziemlich gut.
sehr gut.
…………………………………………………………………………………………………
b. Der Konsum und die Freizeitgesellschaft sind
für alle da.
für wenige da.
für niemanden da.
…………………………………………………………………………………………………
c. Die Westdeutschen
können sich endlich ein Auto kaufen.
können sich noch kein Auto kaufen.
träumen noch von einem Auto.
…………………………………………………………………………………………………
d. Im Text ist der Käfer
ein Tier.
eine Waschmaschine.
ein Auto.
…………………………………………………………………………………………………
e. Die Lieblingsbeschäftigung der Deutschen am Wochenende ist:
arbeiten gehen.
studieren.
ihren Wagen waschen.
…………………………………………………………………………………………………
f. Am Sonntag
gehen sie ins Kino.
fahren sie spazieren.
schlafen sie aus.
…………………………………………………………………………………………………
g. Das Fernsehen war hauptsächlich
ein erzieherisches Programm.
eine langweilige Freizeitaktivität.
ein Unterhaltungsmedium.
…………………………………………………………………………………………………
2. Beobachte jetzt genau die Fotos und die Kommentare und beantworte folgende Fragen.
a. Wie viele Autos pro Jahr wurden in den sechziger Jahren produziert?
…………………………………………………………………………………………………
b. Haben die Deutschen schon Fotoapparate?
…………………………………………………………………………………………………
c. Wann und wo wurde das erste Einkaufszentrum gebaut?
…………………………………………………………………………………………………
d. Wie hieß eine bekannte Fernsehserie?
…………………………………………………………………………………………………
Fiche élève 2
In dem Dokument:
http://www.planetwissen.de/pw/Artikel,,,,,,,DA106708F46D24A6E030DB95FBC3053C,,,,,,,,,,,,,,,.html
wirst du zahlreiche Informationen über das Wirtschaftswunder finden.
Lies das Dokument und ordne folgende Argumente dem Stichwort Ursache oder Folge zu.
Hier die Argumente, die du im Text wiederfinden und in die Tabelle einordnen sollst, je nachdem ob sie Ursachen oder Folgen des Wirtschaftswunders sind.
- Produktion von Konsumgütern
- Lohnsteigerung
- Soziale Marktwirtschaft
- Arbeit für die Flüchtlinge, die Frauen und die Gastarbeiter
- Förderung der Industrie (Bergbau, Stahlindustrie, Maschinenbau, Chemie, Elektroindustrie)
- Wohlstand und Lebensqualität
- Soziale Sicherheit
- "Fresswelle"
- Unterstützung der Alliierten: Marshall-Plan (Ausbauhilfe der USA)
- Reiselust
- Camping
Corrigés fiches élèves
Fiche élève 1
1. a. In den sechziger Jahren geht es den Westdeutschen sehr gut. Die Wirtschaft boomt, die Löhne steigen und die Bundesbürger gelangen zum Wohlstand.
b. Der Konsum und die Freizeitgesellschaft sind für alle da. Erstmals können weite Kreise der Bevölkerung an der entstehenden Konsum- und Freizeitgesellschaft teilnehmen.
c. Die Westdeutschen können sich endlich ein Auto kaufen. Endlich geht der Traum vom eigenen Auto in Erfüllung.
d. Im Text ist der Käfer ein Auto. 1961 laüft der fünfmillionste Käfer vom Band.
e. Die Lieblingsbeschäftigung der Deutschen am Wochenende ist ihren Wagen waschen. Autopflege wird zur Freizeitbeschäftigung.
f. Am Sonntag fahren sie spazieren. Wochenendausflüge und Spazierfahrten zum Sonntagsvergnügen.
g. Das Fernsehen war hauptsächlich ein Unterhaltungsmedium. Das Unterhaltungsmedium Nr. 1 der Deutschen.
2. a. Wie viele Autos pro Jahr wurden in den Sechzigerjahren produziert? Fast 2 Millionen Autos im Jahr.
b. Haben die Deutschen schon Fotoapparate? Sie kaufen 3 Millionen Fotoapparate.
c. Wann und wo wurde das erste Einkaufszentrum gebaut? Das erste Einkaufszentrum wurde 1964 bei Frankfurt gebaut.
d. Wie hieß eine bekannte Fernsehserie? Der Forellenhof.
Fiche élève 2
Ursachen |
Folgen |
Soziale Marktwirtschaft. |
Produktion von Konsumgütern. |
Förderung der Industrie (Bergbau, Stahlindustrie, Maschinenbau, Chemie, Elektroindustrie). |
Allmähliche Lohnsteigerung.
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Unterstützung der Alliierten: Marshall-Plan (Ausbauhilfe der USA). |
Arbeit für die Flüchtlinge, die Frauen und die Gastarbeiter. |
|
Wohlstand und Lebensqualität. |
|
Soziale Sicherheit. |
|
"Fresswelle". |
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Reiselust. |
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Camping. |
Prolongements possibles
Descriptions de publicités, d’affiches, écoutes de chansons qui reflètent bien l’esprit de cette époque.
Développements grammaticaux possibles à tout moment dans cette séquence : les adjectifs invariables dérivés de noms de ville ou d’années.
Consigne : Sag es anders! Wie nennt man...
- eine Tournee in Paris? Das ist ist eine Pariser Tournee!
- eine Nachricht aus Berlin? Das ist eine Berliner Nachricht.
- eine Speise aus Hamburg? Das ist eine Hamburger Speise.
- der Karneval in Köln? Das ist der Kölner Karneval!
- die Jahre 1960? Das sind die Sechzigerjahre!
- Ferien in Bonn? Das sind Bonner Ferien!
- eine Torte aus Linz? Das ist eine Linzer Torte.
Expression orale sur les nombres, les pourcentages, les lectures et comptes rendus de statistiques.
Ressources
En ligne
Le miracle économique : compléments d’information
- Histoire de l’Allemagne de 1949 à 1989 : le miracle économique de 1955 à 1963 ; la politique économique des années 1960.
- Conséquences économiques et sociologiques : l’arrivée massive des immigrés en RFA ; la vision de l’avenir et l’euphorie technologique ; la folie de la consommation.
- Graphiques et statistiques sur le logement, sur la consommation de nourriture.
- Culture : la pruderie et la révolution sexuelle, la « beat generation » et la culture pop en RFA.
- Opinion critique : la naïveté de cette époque ; les réactions contestataires suscitées auprès des jeunes par le miracle économique ; caricatures ; réception et traduction des chansons des Beatles et des Rolling Stones ; recette (le toast Hawaï).
http://wissen.swr.de/
Documents pratiques
Le miracle économique de 1955 à 1963 ; la Westpolitik d’Adenauer ; continuité et changement de 1963 à 1974 ; l’envolée du tourisme et les souvenirs de voyage ; l’équipement automobile ; l’agriculture ; le travail des femmes ; la « beat generation » et la culture pop en RFA ; les difficultés (les études, les retraites) ; la publicité (affiches Coca-Cola).
www.dhm.de/
Chanson
Lied vom Wirtschaftswunder : Konjunktur Cha Cha Cha
www.planet-wissen.de/
Le « Käfer »
Sur Wikipedia (encyclopédie en ligne), une information sur la voiture ainsi que sur Herbie, le célèbre film des studios Walt Disney, et Dudu, un film allemand.
http://de.wikipedia.org/
Interview de Ludwig Erhard
Il dresse le bilan de l'époque.
www.planet-wissen.de/
Bibliographie
Andersen Arne, Der Traum vom guten Leben, Campus Verlag, Frankfurt/Main, 1997.
Dürrenmatt Friedrich, Der Besuch der alten Dame, Diogenes Verlag, 1998.
Fiell, Charlotte u. Peter (Hrsg.), Decorative Art, 60s, A Source Book, Einl. dt., engl., franz. – Der Nachdruck der "Decorative Art" Jahrbücher der 60er Jahre gibt faszinierende Einblicke in das experimentierfreudige Design der 60er Jahre. Von Architekturentwürfen des Weltraumzeitalters bis zu Keramiken der Craft-Revival-Bewegung.
Hartwig, K. Stoll, K.H., Die Bundesrepublik Deutschland ; Bd. 2, Wirtschaft und Gesellschaft, Frankfurt a. M. 1977.
Koeppen Wolfgang, Das Treibhaus, Süddeutsche Zeitung/Bibliothek, 2004.
Kraft, Krol, Krüger, Wilke, Der Verbraucher in der Marktwirtschaft, Deutscher Sparkassenverlag GmbH, Stuttgart (o. J.).
Lintelmann, Reinhard, Die deutschen Autos der sechziger Jahre, Sonderausgabe 1997 – Alle populären und unbekannten Personenwagen, die zwischen 1960 und 1969 in der Bundesrepublik gebaut wurden, werden in Wort und Bild dargestellt. Mit technischen Daten und zeitgenössische Fotos.
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