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Le rugby
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Fiches d'activités pédagogiques
Niveau primaire
Documents supports 1. Les débuts du rugby2. Drapeaux, pays et emblèmes 3. Cartes vierges de l’Europe et des îles britanniques On trouvera ces cartes : – sur le site Histoire et géographie sur le net : cliquer sur « fond de carte », puis sur « Europe continentale ». www.hist-geo.com/ – ou sur le site About.com : saisir « Blank maps Europe » ou « Blank maps Great Britain » dans le moteur de recherche. http://geography.about.com/ 4. Jeu de questions-réponses Mise en œuvre de la séquence
Étape 1
Introduction Présenter une balle de rugby et demander à quoi elle sert. On attend : It’s a rugby ball. It’s for playing rugby.Le professeur note au tableau « 6 Nations » et le dit en anglais. Il demande : What is the 6 Nations ? pour obtenir (ou introduire) A rugby tournament. Il demande: Who are the six nations? Les élèves diront les noms des pays qu’ils connaissent et le professeur les note au tableau sous forme de liste (qui sera enrichie au cours de la séquence) :
Le professeur fait répéter les noms des pays et veille à leur bonne prononciation : accentuation de la première syllabe de England, Scotland et Ireland par exemple, avec désaccentuation de land, « i » bref dans Italy. Jeu On prend un ballon de rugby (ou une balle quelconque) et on forme un cercle. Un élève envoie la balle et doit énoncer le nom d’un pays le plus rapidement possible. Sinon il est éliminé. Le professeur fait répéter les noms des six villes capitales dans l’ordre du tableau (aide visuelle) pendant que les élèves sont disposés en cercle afin que chacun s’exprime à haute voix. Il veille à la bonne prononciation et recommence le jeu sans l’aide visuelle.Compréhension orale Le professeur lit le texte sur les débuts du rugby (Document 1) à voix haute, tout en mimant certains éléments, notamment football (coup de pied), rugby (serrer la balle et faire semblant de foncer).Il demande aux élèves ce qu’ils ont compris et inscrit les mots au tableau. Il relit le texte et pose les questions suivantes oralement. Q. Who invented rugby? A. William Ellis. Q. Where did he invent rugby? A. At Rugby School. Q. Where is Rugby? A. In England. Q. When did it happen? A. In 1823. Q. What did he call the game? A. Rugby, after his school/the name of his school. Q. What is the name of today’s big tournament? A. Six Nations. Q. What are the names of the countries? A. England, Scotland, Ireland, Wales, France and Italy. Puis, l’enseignant distribue la fiche élève 1 qui reprend ces informations sous forme de tableau rapide et demande aux élèves de la compléter avec ce qu’ils ont compris et retenu. La correction se fait collectivement. Localisation Le professeur distribue le tableau des emblèmes (Document 2) et explique le vocabulaire concernant chaque pays. Les élèves devront colorier les drapeaux si le tableau est distribué en noir et blanc, illustrer les emblèmes dans leur cahier et y coller le tableau.Le professeur distribue ensuite des cartes de Grande-Bretagne et d’Europe (Document 3) et demande aux élèves d’y reporter le nom des six pays du Tournoi des VI Nations. En fonction de l’équipement dont on dispose, les élèves chercheront ces informations à l’aide d’un atlas ou sur l’internet. Étape 2
Les capitales Le professeur reprend la liste des pays établie au cours de l’introduction et demande What are the capitals of these countries?Les élèves proposent les capitales qu’ils connaissent. Le professeur fait répéter en travaillant systématiquement la prononciation : insister sur les syllabes accentuées, afin que la prononciation ne soit pas francisée, notamment les noms qui sont strictement identiques : Rome – attention au « r » –, Paris – attention au « a » différent du « a » français –, Dublin – son de duck pour le « u » – et Cardiff – « a » long, effacement du « r » et « i » brefs. Pour les deux autres, on veillera à la deuxième syllabe de London (« schwa » à peine audible entre le « d » et le « n ») ; Edinburgh enfin peut poser problème et on veillera à le répéter et à fixer sa prononciation sans appui de l’écrit qui risque de déconcerter les élèves. Une fois la prononciation bien en place, on reprend le jeu de la balle en introduisant les capitales : cette fois, celui qui lance la balle doit dire un pays et celui qui l’attrape doit dire sa ville capitale. Le professeur peut ensuite compléter la première liste à l’écrit, en y ajoutant la liste de capitales de la manière suivante :
Les élèves copient ce tableau dans leur cahier et essaient de mémoriser les capitales en faisant attention à la prononciation. Ils ajoutent les capitales à leurs cartes. On peut rendre le jeu de ballon plus complexe en expliquant les mots home (chez eux) et ground (terrain). Il dit et fait répéter avant de noter au tableau : The national rugby team’s home ground is in the capital. Pour rejouer avec la balle, la consigne est la même. La question, quand on lance la balle, devient : Where is the home ground in Wales? Réponse : in Cardiff. Introduction des nationalités Par deux, les élèves fabriquent un jeu de cartes avec le nom de pays au recto et celui de la capitale au verso. Ils jouent en piochant dans les cartes : si l’on tire la carte England, on pose la question : What is the capital of England? L’autre doit répondre : The capital of England is London. Le professeur explique que les habitants du Pays de Galles / Wales s’appellent the Welsh. Il indique que Welsh prend une majuscule et est également un adjectif qui s’écrit également avec une majuscule. On pourra éventuellement faire remarquer que les adjectifs de nationalité se terminent par -sh (-ch pour French), à l’exception de Italian. Il reprend le tableau précédant et le complète avec les propositions des élèves (une fois corrigées.) Il insiste sur la prononciation du déterminant the devant une voyelle pour the English, the Irish et the Italians.
Par deux, les élèves se posent des questions en utilisant les informations du tableau. Le professeur fournit un ensemble de questions différentes, en ordre de difficulté croissante (Document 4). Ces questions peuvent également être écrites sur des papiers à piocher afin de donner à l’activité un caractère plus ludique. Pendant les échanges en pair work, le professeur veille au bon déroulement en corrigeant les erreurs de prononciation. En fin de travail, les élèves recopient le tableau dans leur cahier. Pour évaluer les élèves, le professeur peut, s’il le souhaite, fournir le tableau des pays, capitales, nationalités et adjectifs de nationalité à compléter (Fiche élève 2). Il peut également préremplir certaines cases de ce tableau, soit pour toute la classe, soit pour proposer une évaluation différenciée. Fiches élève Fiche 1 – Fiche 2Prolongements Pour aller plus loin, on peut utiliser le nom des stades ou les hymnes nationaux de la même manière, pour jouer avec la balle ou avec des jeux de questions en pair work.– Stades : Murrayfield (Edinburgh), Twickenham (London), Millennium Stadium (Cardiff), Croke Park or Lansdowne Road (Dublin), Stadio Flaminio (Rome), Stade de France (Paris). – Hymnes nationaux (national anthems) : Hen Wlad fy Nhadau (Wales) – God Save The Queen (England) – La Marseillaise (France) – Ireland's Call (Irelande) – Il Canto degli Italiani (Italy) – Flower of Scotland (Scotland). On trouve facilement, sur l’internet, les paroles de God Save The Queen (et la musique si nécessaire), par exemple sur Wikipédia. Documents
Fiche 1
Fiche 2 Fiche d’évaluation
Fiche 3 Exemple : Carte immigrantName: James Mackay Job: house-builder Origin: Glasgow, Scotland Money: $100 Destination: Boston Carte inspecteur Name: Job: Origin: Money: Destination: Document 1 Rugby in the beginning William Webb Ellis was playing football at Rugby School of England in 1823. He picked up the ball in his hands and ran with it. This was the creation of rugby. Today, the Six Nations Rugby tournament is famous. The countries who play are England, Scotland, Ireland, Wales, France and Italy. Document 2 Here are the flags, the countries and the emblems of the six nations.
Document 4 ONEQ. Where is Edinburgh? A. In Scotland. Q. Where is Paris? A. In France. Q. Where is Dublin? A. In Ireland. Q. Where is Rome? A. In Italy. Q. Where is London? A. In England. Q. Where is Edinburgh? A. In Scotland. TWO Q. What is the capital of Wales? A. Cardiff. Q. What is the capital of Scotland? A. Edinburgh. Q. What is the capital of France? A. Paris. Q. What is the capital of Italy? A. Rome. Q. What is the capital of Ireland? A. Dublin. Q. What is the capital of England? A. London. THREE Q. What do you call the people of Ireland? A. The Irish. Q. What do you call the people of England? A. The English. Q. What do you call the people of Wales? A. The Welsh. Q. What do you call the people of France? A. The French. Q. What do you call the people of Italy? A. The Italians. Q. What do you call the people of Scotland? A. The Scots or the Scottish. FOUR Q. Where is the Italian Rugby team’s home ground? A. In Rome. Q. Where is the Welsh Rugby team’s home ground? A. In Cardiff. Q. Where is the Irish Rugby team’s home ground? A. In Dublin. Q. Where is the Scottish Rugby team’s home ground? A. In Edinburgh. Q. Where is the English Rugby team’s home ground? A. In London. Q. Where is the French Rugby team’s home ground? A. In Paris. Niveau collège
Documents supports 1. Photographie des All Blacks (équipe de Nouvelle-Zélande) et leur célèbre hakaPrendre une des trois photos visibles sur cette page. www.allblacks.com/ 2. Photographie d’une équipe européenne en pleine action de jeu On peut aller sur le site de la BBC et chercher dans la rubrique sport, ou utiliser l’image qui figure sur la page Live coverage of the Six Nations du site BBC News Online. http://news.bbc.co.uk/ 3. Les règles du jeu à 15 Un terrain de rugby figure le poste de chacun des quinze joueurs d’une équipe. 4. Le haka Court texte explicatif sur la danse rituelle des joueurs de l’équipe néo-zélandaise des All Blacks. 5. Chronologie (Document pour le professeur) L’historique des équipes de rugby les plus importantes. 6. Le Tournoi des VI Nations et la Coupe du monde de rugby La prochaine Coupe du monde aura lieu essentiellement en France, entre septembre et octobre 2007. Mise en œuvre
Anticipation La séquence débute avec une phase d'anticipation à partir d'une des trois photos du célèbre haka de l’équipe néo-zélandaise, les All Blacks, couplée avec un cliché représentant l’équipe anglaise de rugby en pleine action (Documents 1 et 2). Ces deux documents servent de déclencheurs de paroles, dans la mesure où une grande majorité des collégiens ont déjà vu à la télévision aussi bien un match de rugby que le haka des All Blacks. Cette institution qui caractérise le rugby néozélandais trouve ses racines dans la culture maorie (voir document 4).Cette première phase permet d’introduire et de rebrasser du vocabulaire : champ lexical du sport, de la compétition, ainsi que les noms de pays et de nationalités. Énoncés attendus – The photos show two teams.Photo 1 – They are dressed in black. – They are called the All Blacks. – The All Blacks is a famous rugby team. – They come from New Zealand because they are performing the haka. – The haka is like a war dance / a ritual / a tradition. Photo 2 – They are playing rugby. – The ball is oval. – The players are running. – One is holding the ball; he seems to be running away with it. Compréhension écrite On passe ensuite au travail sur les différents documents écrits, qui sont reliés thématiquement. Ces documents sont fournis aux élèves pour un travail individuel ou en jeu de rôle par deux, en groupes, ou encore de manière collective (projection) selon le choix du professeur .– Le document 3 explique les règles du rugby à 15 et montre la place de chacun des quinze joueurs sur le terrain. Laisser les élèves prendre connaissance du document puis distribuer la fiche élève 1. – Le document 4 explique la tradition du haka chez les joueurs néo-zélandais, les All Blacks. En amont, il a été préparé par la séquence d'anticipation. – Le document 5 est une liste chronologique des grandes équipes de rugby. Ce document est destiné au professeur uniquement, et correspond au corrigé des fiches élève 3A et 3B qui reposent sur le déficit d’information. La classe est divisée en deux : une partie des élèves dispose de la fiche A et l’autre de la fiche B. Chaque élève A pose les questions sur les éléments manquants de sa fiche, et réciproquement. Le rebrassage du questionnement est l'objectif principal de cette activité que les élèves devront percevoir comme essentiellement ludique et qui leur permet de travailler les questions-réponses au prétérit, la prononciation des années ainsi que les adjectifs de nationalité et les noms de pays. Rappeler aux élèves qu’en anglais, les adjectifs de nationalité comportent une majuscule initiale, tout comme les noms de pays, ce qui n’est pas le cas en français. – Le document 6 se concentre sur deux tournois importants : le Tournoi des VI Nations (France, Angleterre, Irlande, Écosse, Pays de Galles, Italie) et la Coupe du monde de rugby, qui aura lieu en France à partir de septembre 2007. Même si des activités écrites de compréhension, de langue et d'expression sont demandées ici aux élèves, tous les documents sont propices à un échange oral en amont ou en aval de l'activité selon le choix pédagogique du professeur. Un dictionnaire en ligne comme celui du CNRS(http://dico.isc.cnrs.fr/) peut être consulté. La tâche finale demandée aux élèves est la rédaction d’un article (Be the journalist) sur un match de leur choix (Tournoi des VI Nations, Coupe du monde) : You’re a journalist. Write an article about a rugby match. Don’t forget to say where the match took place, which teams were opposed and for which event. Fiches élève et corrigés Fiche 1 – Fiche 2 – Fiche 3 – Fiche 4Corrigé de la fiche 1 – Corrigé de la fiche 2 – Corrigé de la fiche 3 – Corrigé de la fiche 4 Prolongements La séquence peut être prolongée avec de nombreuses pistes de recherche pour constituer un dossier ou faire un compte rendu oral en classe. Les pistes de recherche peuvent aller de l'histoire et l’origine du rugby (la ville de Rugby) jusqu'à sa place dans la culture britannique, comparée avec celle qu'occupe le football. On pourra également écouter des entretiens avec des joueurs, ou travailler des gros plans sur les victoires des différentes équipes ainsi que sur les équipes en présence lors de la Coupe du monde 2007.Si la séquence est conduite avec des élèves de cinquième, le professeur devra guider leurs recherches et la mise en forme de leur dossier, ou de leur compte rendu oral. Par exemple : – History of rugby union http://en.wikipedia.org/ – Rugby football, sur la place du rugby en Grande-Bretagne. http://en.wikipedia.org/ – Wales 32-20 Ireland Un gros plan sur le grand chelem 2005 remporté par le Pays de Galles. http://news.bbc.co.uk/ – Rugby - Six Nations Winners Informations sur le Tournoi des V puis des VI Nations. www.pubquizhelp.34sp.com/ – South African rugby La place du rugby en Afrique du Sud (histoire des Springboks). www.southafrica.info/ – Player interviews Entretiens avec des joueurs d'Irlande du Nord. www.ulsterrugby.com/ – Rules Des détails sur les règles du jeu à 15. www.cee.hw.ac.uk/ Documents
Fiche 1 1. Match the English word with their French equivalents
2. Look at the rugby ground showing the positions of the players and draw a similar ground with the French equivalents. a. piliers (1 et 3) b. talonneur (2) c. deuxièmes lignes (4 et 5) d. troisième ligne aile (6 et 7) e. troisième ligne centre (8) f. demi de mêlée (9) g. demi d'ouverture (10) h. centres (12 et 13) i. piliers (11 et 14) j. arrière (15) Fiche 2 1. Are the following statements true or false? Justify your answer with Document 4.a. The Maori are from Australia. b. The haka is performed by one dancer only. c. The haka is a war dance only. d. All Blacks is the name given to New Zealand’s rugby team. e. The Ka Mate is performed after each match. 2. Find the equivalents of the following French words. a. interpréter b. accueillir c. le blanc des yeux d. tirer la langue e. frapper le corps avec les mains f. taper des pieds g. impressionner h. force 3. Log on the internet and find some information about the Ka Mate. http://en.wikipedia.org/ Report to the class with the help of your teacher. Corrigé 1 1. a 2 – b 7 – c 10 – d 1 – e 9 – f 5 – g 8 – h 3 – i 6 – j 42.
Corrigé 2 1. a. False: they are from New Zealand.1. b. False: the haka is performed by a group. 1. c. False: the haka is performed for various reasons. 1. d. True 1. e. False: the Ka Mate is performed before each match. 2. a. perform b. welcome c. whites of the eyes d. pull out their tongues e. slap their hands against their bodies f. stamp their feet g. impress h. strength Document 3 Rugby rules The game is played with hands and feet and an oval ball, between two teams of 15 players each, plus 7 substitutes.The ground
The rules The game consists of catching or picking up the ball and running with it, passing, throwing the ball to another player for scoring points, as well as kicking the ball. In rugby, passes to another team member are always in the back. To take the ball from the other team, it's also possible to push or shoulder an opponent holding the ball. One game lasts 2 hours 40 minutes with a half-time of 10 minutes. Document 4 The haka The original inhabitants of New Zealand were the Maori. Haka is the name given to all Maori dance. It is a dance with songs, performed by a group. They are performed for various reasons: for amusement, to welcome important guests, etc. The dancers show the whites of the eyes and pull out their tongues. They also do a wide variety of vigorous body actions: slapping their hands against their bodies and stamping their feet. The participants chant some words and perform different cries and grunts. Haka is a kind of symphony in which the different parts of the body represent many instruments. The hands, arms, legs, feet, voice, eyes, tongue and the body can express courage, joy or other feelings. Haka is not only a war dance: now the All Blacks rugby team performs it before each match to impress the other team by expressing their strength and determination to win. This specific haka is called the Ka Mate.Document 5 Rugby federations around the world: a timeline 1871 (England) Rugby Football Union (RFU) 1873 Scottish Rugby Union 1874 Southern (Australian) Rugby Union 1879 Irish Rugby Football Union 1880 Welsh Rugby Union 1883 Northern (Australian) Rugby Union 1889 South African Rugby Board (renamed South African Rugby Union in 2005) 1892 New Zealand Rugby Football Union 1899 Argentina Rugby Union 1900 German Rugby Federation 1919 French Rugby Federation 1926 Japan Rugby Football Union 1928 Italian Rugby Federation 1931 Romanian Rugby Federation 1949 Australian Rugby Union Fiche 3 Student ARugby federations around the world: a timeline a. Spot the missing information. Ask student B questions in order to complete the missing information. Student B will also ask you questions. 1871 (England) Rugby Football Union (RFU) 1___ Scottish Rugby Union 1874 Southern (Australian) Rugby Union 1___ Irish Rugby Football Union 1880 Welsh Rugby Union 1___ Northern (Australian) Rugby Union 1889 South African Rugby Board (renamed South African Rugby Union in 2005) 1___ New Zealand Rugby Football Union 1899 Argentina Rugby Union 1900 _______ Rugby Federation 1919 French Rugby Federation 1926 _______ Rugby Football Union 1928 Italian Rugby Federation 1931 _______ Rugby Federation 1949 Australian Rugby Union b. Look at the nationalities (in green). Give the name of the corresponding countries. Then translate both in French. c. Write the adjectives corresponding to the following countries: Argentina – Japan – England. Student B Rugby federations around the world: a timeline a. Spot the missing information. Ask student B questions in order to complete the missing information. Student B will also ask you questions. 1___ (England) Rugby Football Union (RFU) 1873 Scottish Rugby Union 1___ Southern (Australian) Rugby Union 1879 Irish Rugby Football Union 1___ Welsh Rugby Union 1883 Northern (Australian) Rugby Union 1___ South African Rugby Board (renamed South African Rugby Union in 2005) 1892 New Zealand Rugby Football Union 1899 Argentina Rugby Union 1900 German Rugby Federation 1919 _______ Rugby Federation 1926 Japan Rugby Football Union 1928 _______ Rugby Federation 1931 Romanian Rugby Federation 1949 _______ Rugby Union b. Look at the nationalities (in green). Give the name of the corresponding countries. Then translate both in French. c. Write the adjectives corresponding to the following countries: Argentina – Japan – England. Fiche 4 1. Read Document 6 and answer the following questions.a. Which teams participate in the Six Nations Championship? b. What do they have in common? c. How often is this championship played? d. Who was the winner in 2007? e. What’s the English word for “Grand Chlem”? f. Why was it a good championship for Ireland and Italy? g. Where will the 2007 Rugby World Cup take place? Why? h. How often is it played? i. How many nations will participate in the 2007 World Cup? j. Which nation will participate for the first time? k. How long will it last? l. How many matches will be played? m. How many will be played in France? n. How many will be played in Wales? o. Give the name of a city in Scotland and a city in Wales. 2. Expressing the future. Read document 6 part B. a. Underline all the verbal forms expressing the future and translate them into French. b. Which are in the passive form? Explain. c. Which are in the active form? 3. Simple past Read Document 6 parts A and B. Pick up the verbs in the simple past. Give their infinitive form. Corrigé 3 a. Voir document 5. b. – Scottish: Scotland – Australian: Australia – Irish: Ireland – Welsh: Wales –South African: South Africa – German: Germany – French: France – Italian: Italy – Romanian: Romania. b.– écossais(e) : Écosse – australien(ne) : Australie – irlandais(e) : Irlande – gallois (e) : Pays de Galles – sud-africain(e) : Afrique du Sud – allemand(e) : Allemagne – français(e) : France – italien(ne) : Italie – roumain(e) : Roumanie c. Argentinian – Japanese – English Corrigé 4 1. a. England, Wales, Scotland, Ireland, France, Italy.1. b. They are European teams. 1. c. The championship is played every year. 1. d. France won the competition in 2007. 1. e. Grand Slam. 1. f. It was a good competition for Ireland because it won the Triple Crown; it was also a good competition for Italy because for the first time they defeated Scotland and Wales. 1. g. The 2007 Rugby World Cup will take place in France because France won the right to host the event in 2003. 1. h. It takes place every four years. 1. i. 20 nations will participate in the event. 1. j. Portugal. 1. k. It will last from September 7 to October 20, 2007, that is to say one month and a half. 1. l. There will be 48 matches. 1. m. 42 matches will be played in France. 1. n. 4 matches will be played in Wales. 1. o. Edinburgh – Cardiff. 2. a. will be: sera – will be hosted: sera accueilli – will see: verra – will be spread: seront répartis, étalé – will be held: seront tenus 2. b. will be hosted – will be spread – will be held. Présence de be suivi du participe passé 2. c. will be – will see 3. Part A: succeeded: succeed – became: become – held: hold – won: win – defeated: defeat Part B: won: win – participated: participate – started: start – qualified: qualify Document 6 Famous rugby events A. The Six Nations ChampionshipThe Six Nations Championship succeeded to the Five Nations Championship in 2000 as Italy became the 6th participant. It is an annual rugby competition held between six European teams: England, France, Ireland, Italy, Scotland and Wales. The winner of the Six Nations Championship is considered the European Champion. France is the defending champions having won the competition in 2007. No Grand Slam was won, but Ireland won the Triple Crown. Italy won their first game abroad when they defeated Scotland and also defeated Wales the following week in Rome. B. The Rugby World Cup The 2007 Rugby World Cup will be the sixth Rugby World Cup. The World Cup takes place every four years. It will be hosted by France from September 7 to October 20 of 2007. France won the right to host the event in 2003, beating a bid from England. Over 90 nations participated in the regional qualifying competitions that started in 2004. The eight quarter-finalists from the 2003 event automatically qualified, and twelve further nations have qualified. Portugal is the only debutant nation at the 2007 World Cup. This World Cup will see 20 nations contesting 48 matches over 44 days. Forty-two matches will be spread between ten French cities, four matches will be held in Cardiff, Wales and two in Edinburgh, Scotland. Niveau lycée
Documents supports 1. Rugby – A beginner’s guideLexique et données sur le sport sur le site de Earlham College. www.earlham.edu/ 2. The Game From Rugby School Un article qui présente l’histoire de ce sport, sur le site australien Colonial Rugby. www.colonialrugby.com.au/ 3. All Blacks Un article clair et concis sur l’équipe de rugby néo-zélandaise. http://en.wikipedia.org/ 4. Vidéo « Haka history » Sur le site officiel des All Blacks, dans la page consacrée au haka, choisir « Haka history ». Cette vidéo (durée 5’30) alterne les images du haka et des interviews de joueurs et d’un entraîneur. Un travail rapide sera également proposé sur une deuxième vidéo, intitulée “Haka explained” (durée 1’55) qui propose des réponses à quelques questions au sujet des paroles, etc. www.allblacks.com/ 5. Kapa o Pango Haka Dans la rubrique « Videos » de ce site consacré aux All Blacks, la première « Kapa o Pango Haka » (durée 1’30) donne un bon aperçu de l’enchaînement des mouvements car elle a été prise de face et en contreplongée. www.nzallblacks.net/ Mise en œuvre
Séance 1 : la naissance du rugby
A. Rugby versus football La séquence commence par une discussion en classe sur les différences entre le football et le rugby. Ces deux sports sont connus des élèves, on peut donc partir de leurs connaissances en apportant une aide sur le vocabulaire spécifique. Cette activité n’a pas pour objectif d’entrer dans les détails des règles mais d’introduire le sujet et le lexique propre au rugby ainsi que de travailler la comparaison : encourager les élèves à utiliser des expressions comme both, the same as, like, as… as pour les points communs et whereas, while, unlike, contrary to ainsi que les comparatifs pour les différences.En salle multimédia, on peut s’aider du site de Earlham College (Voir Document 1) pour le vocabulaire et les données plus précises : les élèves peuvent conserver la page en référence sous les yeux tandis que la discussion s’affine. – Common points Both are team sports, there is a ball and the aim is to score goals. In rugby, you may score goal or tries. Both sports are ballgames. Like football, rugby is played on a field/ground which is divided into two parts. In both cases, there’s a referee. – Differences a. Rules – In a football game, the players are forbidden to touch the ball with their hands (except for the goalkeeper) whereas rugby players are allowed to touch and hold it. – Unlike the round ball used in football, the rugby ball is oval. – The aim is to kick the ball into the goal (net). Rugby players aim at throwing the ball between the goalposts (without a net) or grounding it beyond the opponent’s goal line. – Passing the ball forward is forbidden in rugby while it is allowed in football. – Football: the pitch is bigger than the rugby pitch. – There are fewer players in a football team, 11, versus 13 or 15 for rugby. – Two periods in both games, but they last 40 minutes in rugby and 45 minutes in football. – Tackling is allowed in rugby. b. Popularity & business – Football is more popular than rugby. More people practice football. – Athletes are more famous and better-paid. – It’s easier to see a football match on TV (more live broadcast). B. Naissance du rugby : webquest Les élèves consultent le site Colonial Rugby (voir Document 2) pour répondre à des questions sur la genèse du sport. Ils répondent à l’écrit sur la fiche élève 1.La correction se fait à l’oral avec le groupe classe. On peut ensuite écrire au tableau le dicton « Football is a gentleman’s game played by hooligans, and rugby is a hooligan’s game played by gentlemen » et solliciter des élèves une explication en utilisant le vocabulaire appris. Par exemple: The rules of rugby are more permissive since tackling and hitting are allowed, but it was born in public schools and first played by young people belonging to the higher class. Séance 2 : une équipe, les All Blacks Après un rapide rebrassage sur la naissance du rugby, on introduira l’idée que le XIXe siècle correspond à l’âge d’or de l’Empire britannique. Si nécessaire, demander aux élèves de consulter, en ligne, une carte de l’Empire britannique (entrer « map British Empire » dans un moteur de recherche) et d’y situer la Nouvelle-Zélande.Les élèves vont à présent travailler sur l’équipe des All Blacks et répondent à des questions sur la fiche élève 2. A. Les All Blacks Les élèves consultent l’article sur les All Blacks sur le site de Wikipedia en anglais (voir Document 3). Ils renseignent la première partie (très courte) de la fiche sur l’équipe néo-zélandaise. Cette fiche ne concerne que les premiers points de l’article de Wikipedia.B. Le haka Les élèves visionnent ensuite une vidéo sur le haka (voir Document 4) et répondent à des questions portant sur les images et sur les différents commentaires. L’accent rend parfois la compréhension difficile ; aussi les élèves sont-ils invités à relever des expressions reconnaissables. Ce travail est complété par un court exercice portant sur le tout début de l’interview d’un spécialiste du haka (Document 4, deuxième partie). Après un repérage d’accents de mots, les élèves font un exercice d’expression écrite consistant à réutiliser les mots donnés. Cet exercice peut être fait à la maison, suivant le temps dont on dispose. C. Commentaire sportif En utilisant le document 5, les élèves préparent des notes en vue de l’enregistrement d’un commentaire en direct « à la manière » des commentateurs sportifs. Ils sont ainsi à même, pour cette dernière tâche, de réutiliser les acquis de la séquence. Fiches élève Fiche 1 – Fiche 2 – Corrigé de la fiche 1 – Corrigé de la fiche 2Prolongements – Le hakaSur le site Newzealand.com, on trouvera notamment une activité ludique qui consiste à faire danser le haka à un personnage : cliquer sur “Launch the Haka Feature” puis sur “Learn to Haka”. www.newzealand.com/ – Termes spécifiques au rugby www.geocities.com/ – Le texte de Tom Brown’s Schooldays Disponible en ligne (sur la droite de la page) http://hughes.thefreelibrary.com/ Documents
Fiche 1 Go to http://www.colonialrugby.com.au/Choose “The Game from Rugby School”. Then, answer the following questions in full sentences. Use http://www.m-w.com/ if you need to check vocabulary. 1. Birth of rugby: where and when? 2. What kind of school made Rugby famous? 3. What rules did they play by? 4. What is the legend about the birth of rugby? 5. When were soccer and rugby clearly distinguished? 6. How did rugby reach the British colonies? 7. Find where the following schools (which are mentioned) are located and indicate their counties. Use http://maps.google.co.uk/. – Rugby: – Eton: – Harrow: – Winchester: 8. Go to http://www.colonialrugby.com.au/. Choose “The Evolution of the Rugby Ball”. Find the differences between the original ball and the present one. Use expressions of contrast and comparison. Fiche 2 1. The All BlacksGo to http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page then write “All Blacks”. Find information about the New-Zealand team. a. Date of birth: b. Symbol: c. Nickname: d. Gear: e. Date and origin of the name “All Blacks” (two versions): f. Nature of the haka: 2. The haka Now, go to http://www.allblacks.com and choose “The Haka”. On the right, choose “Download”, and then “Haka History”. Watch the video and answer the following questions: a. Describe the haka. – Voice: – Position at the beginning: – Gestures: – Facial expressions: b. Different speakers: c. References to Maori culture: d. Meaning of the haka: e. Extract from a TV report. – Listen to the journalist’s accent. Guess his nationality: – Date: – All Blacks’ nickname: – Two symbols of the All Blacks: – Wayne Buck Shelford’s role: f. Pick up expressions related to fight: g. Effect of the haka on players: h. Players’ feeling for the haka: 3. The Haka explained Go back to the “Download” page and choose “Haka explained”. Listen to the very beginning only, which answers “What is the All Blacks’ haka?” In his explanation, the haka specialist uses the words below. CHALLENGE – FRENZY – UNITED – INTIMIDATE – OPPONENT – UNITY – ALIVE – INJURY FREE a. Listen to their pronunciation carefully and underline the stressed syllable. b. Use them to explain the aim of the haka. (Use different structures expressing “aim”.) 4. Be a journalist! Now, go to http://www.nzallblacks.net/ and choose “Video”. Watch the first one, « Kapa o Pango Haka », and prepare a comment. Mention the players’ attitudes, the crowd and imagine the opponents’ reactions. Use the vocabulary above if possible. Then, watch it again and record the voice-over “live”. Corrigé 1 1. It was born in Rugby in the 1800s.2. Rugby was famous for its public school, a private school for upper-class students/pupils. 3. The students played different ballgames and each school played by its own rules. 4. The legend has it that one day a student named William Webb Ellis picked up the ball and ran with it, giving birth to rugby. 5. The two sports were clearly distinguished in the 1860s when the Football Association was created. 6. It reached the colonies thanks to a book entitled “Tom Brown’s Schooldays”, in which the ballgame is mentioned. Former students of public schools also brought rugby when migrating to the colonies. 7. Rugby: Warwickshire – Eton: Berkshire – Harrow: Middlesex – Winchester: Hampshire À la correction, insister sur la prononciation du suffixe -shire. 8. The oval ball used to be made with a pig bladder, whereas rubber is now used. Unlike the present ball, the original ball had to be inflated by “volunteers”. The original ball was smellier, bigger. It was also less ovoid. Corrigé 2 1. The All-Blacksa. Date of birth: 1893 b. Symbol: the silver fern c. Nickname: the All Blacks / the Invincibles d. Gear: black socks, shorts and jersey e. The name “All Blacks” was first used in 1905. – Misspelling of “All backs” – Reference to the colour of their gear f. The haka is a Maori war dance which the All Blacks dance before each match. 2. The Haka a. Describe the haka – Voice: One player shouts something and the other players sing along. – Position at the beginning: They have their knees bent and their arms folded. – Gestures: They clap their hands on their arms and thighs. They also hit the grass. – Facial expression: They make faces with their cheeks and tongues. Their faces turn into masks. b. All Blacks players, journalist, coach c. Trees (the natives’ respect for nature) – paintings on the body d. Communion between past and present. Spiritual effect. e. Extract from a TV report. – Date: 1924 – All Blacks’ nickname: the Invincibles – Two symbols of the All Blacks: the jersey and the haka – Wayne Buck Shelford’s role: he transformed the haka into the war dance of today. Made players practice and enjoy it. f. Pick up expressions related to fight: call to battle, going to war, going to battle, winner g. Effect of the haka on players: feel pumped up, ready to go, putting the juice, gets their blood boiling, being ready to give it 100%. h. Players’ feeling for the haka: It has a powerful meaning. Pride in the haka. Passion for their country and game. 3. The haka explained a. CHALLENGE – FRENZY – UNITED – INTIMIDATE – OPPONENT – UNITY – ALIVE – INJURY (FREE) b. The aim of the haka is to create a feeling of unity among the players. It leads to a collective frenzy which helps them feel united. They also use it to intimidate and challenge the opponent. Like a war song, its goal is to make them feel alive and accept that none of them will come back injury free. 4. Be a journalist! Pistes possibles : The audience is cheering/clapping their hands/fascinated. The stadium is full. All supporters have come today… Description of the players’ movements and faces (concentration, tension, aggressiveness). “Let’s imagine the opponents’ feelings. They must be feeling impressed listening to this terrible war song”… À propos Conception et réalisation : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)Intégration : Jean-Pascal Rossi Secrétariat de rédaction : Pascale Langlois Auteurs : – Primaire : Cathy Steven, académie de Caen – Collège : Marie-Hélène Fougeron, académie de Paris – Lycée : Catherine Vinçon, académie de Versailles | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
