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Titre : Le rugby
Niveau : lycée, B1 vers B2
Langue : anglais
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Objectifs Cette séquence est conçue pour être réalisée en laboratoire multimédia. Son contenu abordant l’idée de la colonisation britannique (l’arrivée du rugby en Nouvelle-Zélande), elle peut donc s’intégrer en classe de 1re lors de l’étude du thème de l’influence. Elle peut ouvrir une réflexion sur les influences mutuelles entre colons et « natives » (Britanniques et Maoris dans le cas de la Nouvelle-Zélande).
Linguistiques
– Lexique : le sport ; la comparaison et le contraste ; autorisation / interdiction ; le but.
– Compréhension écrite : compréhension sélective (lecture en vue de recherche d’informations précises).
– Compréhension orale : document vidéo ; sensibilisation à la différence entre les accents britannique et néo-zélandais.
Culturels
Découvrir comment le rugby est né dans les public schools anglaises avant de s’exporter dans les colonies britanniques, avec l’exemple particulier de la Nouvelle-Zélande et des All Blacks.
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Documents supports 1. Rugby – A beginner’s guide
Lexique et données sur le sport sur le site de Earlham College.
www.earlham.edu/
2. The Game From Rugby School
Un article qui présente l’histoire de ce sport, sur le site australien Colonial Rugby.
www.colonialrugby.com.au/
3. All Blacks
Un article clair et concis sur l’équipe de rugby néo-zélandaise.
http://en.wikipedia.org/
4. Vidéo « Haka history »
Sur le site officiel des All Blacks, dans la page consacrée au haka, choisir « Haka history ». Cette vidéo (durée 5’30) alterne les images du haka et des interviews de joueurs et d’un entraîneur.
Un travail rapide sera également proposé sur une deuxième vidéo, intitulée “Haka explained” (durée 1’55) qui propose des réponses à quelques questions au sujet des paroles, etc.
www.allblacks.com/
5. Kapa o Pango Haka
Dans la rubrique « Videos » de ce site consacré aux All Blacks, la première « Kapa o Pango Haka » (durée 1’30) donne un bon aperçu de l’enchaînement des mouvements car elle a été prise de face et en contreplongée.
www.nzallblacks.net/
Mise en œuvre
Séance 1 : la naissance du rugby
A. Rugby versus football La séquence commence par une discussion en classe sur les différences entre le football et le rugby. Ces deux sports sont connus des élèves, on peut donc partir de leurs connaissances en apportant une aide sur le vocabulaire spécifique. Cette activité n’a pas pour objectif d’entrer dans les détails des règles mais d’introduire le sujet et le lexique propre au rugby ainsi que de travailler la comparaison : encourager les élèves à utiliser des expressions comme both, the same as, like, as… as pour les points communs et whereas, while, unlike, contrary to ainsi que les comparatifs pour les différences.
En salle multimédia, on peut s’aider du site de Earlham College (Voir Document 1) pour le vocabulaire et les données plus précises : les élèves peuvent conserver la page en référence sous les yeux tandis que la discussion s’affine.
– Common points
Both are team sports, there is a ball and the aim is to score goals. In rugby, you may score goal or tries. Both sports are ballgames. Like football, rugby is played on a field/ground which is divided into two parts. In both cases, there’s a referee.
– Differences
a. Rules
– In a football game, the players are forbidden to touch the ball with their hands (except for the goalkeeper) whereas rugby players are allowed to touch and hold it.
– Unlike the round ball used in football, the rugby ball is oval.
– The aim is to kick the ball into the goal (net). Rugby players aim at throwing the ball between the goalposts (without a net) or grounding it beyond the opponent’s goal line.
– Passing the ball forward is forbidden in rugby while it is allowed in football.
– Football: the pitch is bigger than the rugby pitch.
– There are fewer players in a football team, 11, versus 13 or 15 for rugby.
– Two periods in both games, but they last 40 minutes in rugby and 45 minutes in football.
– Tackling is allowed in rugby.
b. Popularity & business
– Football is more popular than rugby. More people practice football.
– Athletes are more famous and better-paid.
– It’s easier to see a football match on TV (more live broadcast).
B. Naissance du rugby : webquest Les élèves consultent le site Colonial Rugby (voir Document 2) pour répondre à des questions sur la genèse du sport. Ils répondent à l’écrit sur la fiche élève 1.
La correction se fait à l’oral avec le groupe classe.
On peut ensuite écrire au tableau le dicton « Football is a gentleman’s game played by hooligans, and rugby is a hooligan’s game played by gentlemen » et solliciter des élèves une explication en utilisant le vocabulaire appris.
Par exemple: The rules of rugby are more permissive since tackling and hitting are allowed, but it was born in public schools and first played by young people belonging to the higher class.
Séance 2 : une équipe, les All Blacks Après un rapide rebrassage sur la naissance du rugby, on introduira l’idée que le XIXe siècle correspond à l’âge d’or de l’Empire britannique. Si nécessaire, demander aux élèves de consulter, en ligne, une carte de l’Empire britannique (entrer « map British Empire » dans un moteur de recherche) et d’y situer la Nouvelle-Zélande.
Les élèves vont à présent travailler sur l’équipe des All Blacks et répondent à des questions sur la fiche élève 2.
A. Les All Blacks Les élèves consultent l’article sur les All Blacks sur le site de Wikipedia en anglais (voir Document 3). Ils renseignent la première partie (très courte) de la fiche sur l’équipe néo-zélandaise. Cette fiche ne concerne que les premiers points de l’article de Wikipedia.
B. Le haka Les élèves visionnent ensuite une vidéo sur le haka (voir Document 4) et répondent à des questions portant sur les images et sur les différents commentaires. L’accent rend parfois la compréhension difficile ; aussi les élèves sont-ils invités à relever des expressions reconnaissables.
Ce travail est complété par un court exercice portant sur le tout début de l’interview d’un spécialiste du haka (Document 4, deuxième partie). Après un repérage d’accents de mots, les élèves font un exercice d’expression écrite consistant à réutiliser les mots donnés. Cet exercice peut être fait à la maison, suivant le temps dont on dispose.
C. Commentaire sportif En utilisant le document 5, les élèves préparent des notes en vue de l’enregistrement d’un commentaire en direct « à la manière » des commentateurs sportifs. Ils sont ainsi à même, pour cette dernière tâche, de réutiliser les acquis de la séquence.
Fiches élève Fiche 1 – Fiche 2 – Corrigé de la fiche 1 – Corrigé de la fiche 2
Prolongements – Le haka
Sur le site Newzealand.com, on trouvera notamment une activité ludique qui consiste à faire danser le haka à un personnage : cliquer sur “Launch the Haka Feature” puis sur “Learn to Haka”.
www.newzealand.com/
– Termes spécifiques au rugby
www.geocities.com/
– Le texte de Tom Brown’s Schooldays
Disponible en ligne (sur la droite de la page)
http://hughes.thefreelibrary.com/
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