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Titre : Le Nil, entre hier et aujourd’hui النيل بين الأمس واليوم
Niveau : lycée, 2de LV1, niveau B1
Langue : arabe
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Objectifs
Langagiers
– À l’oral :
1. Présenter : exposer le programme du voyage, transmettre des informations importantes.
2. Décrire : donner une description historique et géographique des monuments.
3. Argumenter : fournir des arguments publicitaires pour participer au voyage et aux activités payantes proposées.
– À l’écrit :
1. Rédiger une brochure pour une agence de voyage.
2. Rédiger une publicité pour les activités payantes (visite son et lumière, bal masqué, soirée musicale).
3. Rédiger une présentation des monuments.
Linguistiques
– Grammaire : le pluriel des noms ; les verbes malades : conjugaison ; le nom verbal ; les adjectifs : principaux schèmes.
– Lexique : le calendrier et l’orientation ; l’alimentation ; le vocabulaire de l’économie.
Culturels
Au programme de la classe de seconde, partie 2.2 (Échanges) : 2.2.1 Les activités économiques ; 2.2.2 Tourisme moderne.
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Documents supports
1. Informations générales :
– 1.1 Le site de l’Égypte éternelleمصر الخالدة
www.eternalegypt.org/
– 1.2 Le site du Musée canadien des civilisations (en français)
www.civilization.ca/
2. Informations touristiques, sur le site Rahhala (en français)
Des itinéraires de voyage, mais aussi la présentation de grands voyageurs arabes, des Xe au XVe siècles (Ibn Batûta, Ibn Joubayr, Ibn Fadlân) et la possibilité de télécharger leurs livres de voyages en arabe.
www.rahhala.net/
3. Cuisine égyptienne
http://egypty.com/
4. Bateaux sur le Nil : les « dahabeyas » (en français)
www.dahabeya.net/
5. Photographies d’Égypte, sur les sites Egyptos (www.egyptos.net/)
ou Hyadex (http://photos-egypte.hyadex.fr/)
6. Le site officiel du deuxième président de l’Égypte, Gamal Abdel Nasser
http://nasser.bibalex.org/
Mise en œuvre de la séquence (3 séances)
La séquence consiste à collecter des informations en vue de concevoir une brochure publicitaire en arabe pour une croisière sur le Nil. Il s’agit d’un travail autonome en deux, puis trois groupes, qui a lieu dans la salle multimédia de l’établissement.
Les élèves peuvent trouver ces informations dans les différents documents supports proposés, en langue arabe ou française, et rédiger en arabe un document personnel fondé sur leurs recherches.
Chaque groupe est chargé d’une partie du travail et dispose d’une fiche qui lui précise la démarche à suivre.
Scénario pédagogique
Vous travaillez dans une entreprise de publicité et vous êtes chargé de réaliser une brochure pour une croisière sur le Nil de six jours. Cette brochure est destinée à des touristes arabes en visite au Caire. Thème de cette croisière : « Les temples au fil du Nil ». Le programme doit contenir :
– l’itinéraire de la croisière,
– les détails des journées,
– une présentation des endroits visités,
– les prestations du bateau (menus, animations, etc.).
Séance 1
Les élèves mettent en œuvre les différentes parties de leur programme de langue arabe. La première séance est consacrée à l’élaboration du plan de la brochure publicitaire. Le professeur divise sa classe en deux groupes tout d’abord et leur précise les grandes lignes de la croisière à construire. Il peut se référer pour ce faire à la fiche professeur fournie à titre indicatif.
Par la suite, il distribue les fiches élève à remplir : les élèves y notent par écrit des renseignements complémentaires.
Instructions aux deux groupes d’élèves :
– Le groupe 1 reçoit la fiche élève n° 1 et doit consulter notamment le site Rahhala, indiqué en document n° 2.
– Le groupe 2 reçoit la fiche élève n° 2 et doit consulter notamment la rubrique culinaire du site Egypty donné en document n° 3.
Séance 2
Cette séance est destinée à approfondir les premières recherches. Il s’agit de réaliser une brève description des lieux et des personnages apparaissant dans le programme. Les élèves doivent aussi trouver des photos ou autres documents iconographiques (cartes géographiques, croquis, etc.) pour illustrer leur brochure.
Les élèves sont répartis cette fois en trois groupes.
– Le groupe 1 reçoit la fiche élève n° 3 et doit consulter notamment les deux sites d’informations générales donnés en documents 1.1 et 1.2.
– Le groupe 2 reçoit la fiche élève n° 4 et doit consulter notamment le site dédié au président Nasser, donné en document n° 6.
– Le groupe 3 reçoit la fiche élève n° 5 et doit consulter le site Eternal Egypt (Document 1.1 ; rubrique : المجتمع والحضارة), celui du Musée des civilisations (1.2 ; rubriques « Vie quotidienne », puis « Transport »), ainsi que Dahabeya (Document 4).
Séance 3
Chaque groupe présente oralement, en langue arabe, les informations récoltées à l’ensemble de la classe. On met en commun les renseignements des fiches en vue de la mise en page de la brochure. Le professeur peut ensuite lancer un débat autour du thème suivant :
ما هو دور النيل في الحياة الاقتصادية في مصر الفرعونية وفي مصر اليوم ؟
Cette production (textes et images) peut être réalisée en Power Point et publiée sur le site du lycée.
Fiches professeur et élève
Fiche professeur
Fiche élève 1 – Fiche élève 2 – Fiche élève 3 – Fiche élève 4 – Fiche élève 5
Prolongements possibles
– Nil et chansons
On pourra écouter et commenter la chanson de Mohamad Abdel Wahab النهر الخالد, poème en arabe standard, ou النيل نجاشي, poème en arabe dialectal d’Égypte de Ahmad Chawqi (Les archives de la musique arabe : intégrale Mohamed Abdel Wahab, vol. 7, Club du disque arabe, 1993 ; également sur www.sawari.com/).
– Le haut-barrage d’Assouan (projet économique et enjeu politique)
On trouve sur le site consacré à Nasser (Document 6) le texte et l’enregistrement du discours du président égyptien prononcé à Assouan en 1963.
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