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La Caraïbe
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Fiches d'activités pédagogiques
Niveau primaire
Contenu de la séquence proposée
Documents principaux
Pages du site Carnaval República Dominicanawww.carnaval.com.do/ Document 1 : masque
Un masque à décrire, celui du Diable de Santiago, en utilisant le vocabulaire des formes, des couleurs et du déguisement (masque).
www.carnaval.com.do/ Document 2 : char
La photographie représente un carrosse du carnaval dont la description permet de réutiliser le vocabulaire des formes et des couleurs.
www.carnaval.com.do/ Document 3 : défilé
Cette photographie permet de voir des personnages du carnaval en pied, d’où l’extension de la description au vocabulaire du déguisement dans son entier (masque, vêtements, accessoires, couleurs et formes).
www.carnaval.com.do/ Document secondaire
Un jeu de reconstitution de masques, ou de personnages de carnaval, sous forme de puzzle, qui permet un complément d’activité ludique (on retrouve, parmi ces puzzles, la photo du Diable de Santiago).
www.carnaval.com.do/ Mise en œuvre
Anticipation
Pour la description de photographies concernant le Carnaval de La Vega, on aura besoin du lexique des formes et des couleurs. Deux pages du site Primera Escuela (www.primeraescuela.com/) permettent de le fixer :
– une page à imprimer avec des étiquettes où le mot correspondant à chaque couleur est écrit dans la couleur qu’il désigne : amarillo, verde, azul, anaranjado, rojo, morado, marrón, rosado, gris, bronceado, negro, blanco. www.primeraescuela.com/ – une page où sont présentés les termes désignant des formes : el rectángulo, la media luna, el círculo, el cuadrado, etc. www.primeraescuela.com/ On situera également la région des Caraïbes, grâce à une page consacrée à la République dominicaine sur le site Trésor de la langue française au Québec (www.tlfq.ulaval.ca/). Outre la carte, des commentaires (en français) donnent des repères historiques : Haïti et la République dominicaine forment l’île sur laquelle débarqua Christophe Colomb en 1492. Ce repère sert à comprendre pourquoi l’on parle espagnol en République dominicaine. Description
On fournit préalablement quelques mots de vocabulaire en rapport avec les tenues du Carnaval de La Vega : el disfraz, la careta, la tela, los cascabeles, los dientes, los cuernos.
Les élèves font les exercices de description (voir Fiche élève) avec le vocabulaire sous les yeux, classé selon trois thèmes : colores, formas, disfraz. C’est en utilisant ce lexique qu’ils le mémoriseront. Expression orale
Regrouper les élèves par trois.
L’élève A passe la commande de son costume de carnaval : pour ce faire, il choisit des mots dans les trois thèmes du lexique vu précédemment. L’élève B prend la commande en dessinant le costume (parties et couleurs). L’élève C décrit ce que dessine l’élève B. A peut alors vérifier que C se sert du bon vocabulaire, et que B a bien interprété la commande. On échange les rôles : c’est l’élève B qui passe une autre commande à l’élève C, qui la dessine, et la soumet à la description de l’élève A. Fiche élève
Document 1
Termine la description en complétant les phrases suivantes :
a. La fotografía representa una ____________ del Carnaval de La Vega. b. Es un diablo con dos ____________de color ___________, _____________, ____________, _________, _____________. c. Tiene grandes ___________ de color azul, ___________, __________, y ___________. Document 2
La fotografía representa una carroza (un carrosse) con paraguas (parapluies).
¿Qué formas, y de qué color, vemos? Document 3
En utilisant la traduction des mots masque, corne, dent, déguisement, tissu, rose, rouge, bleu, orange, vert, grelot, réponds à la question suivante :
¿Qué llevan (portent) los personajes? Correction de la fiche élève
Document 1
a. La fotografía representa una careta del Carnaval de La Vega.
b. Es un diablo con dos cuernos de color rojo, amarillo, azul, verde y blanco. c. Tiene grandes dientes de color azul, anaranjado, amarillo y verde. Document 2
Vemos círculos amarillos, verdes, azules y rojos, rectángulos verdes, uno azul y otro rojo, una media luna amarilla, una media luna azul, y un cuadrado rosado.
Document 3
Los personajes llevan una careta con grandes cuernos de diablo y grandes dientes, un disfraz de tela de color rosado, rojo, azul, verde y anaranjado, con cascabeles.
Ressources en ligne
Le carnaval des animauxLes animaux qui se « déguisent » afin de se confondre avec leur milieu naturel et d’échapper à leurs prédateurs. www.carnaval.com.do/ Les oiseaux des Caraïbes Ce site présente l’action d’une ornithologue qui cherche à sensibiliser l’opinion sur la nécessité de sauvegarder des espèces en voie d’extinction à Puerto Rico. www.un.org/ Pour approfondir la connaissance du monde animal Véritable encyclopédie en espagnol, avec de très belles photographies d’animaux du monde entier. www.damisela.com/ Niveau collège
Contenu de la séquence proposée
Document principal
Article sur le site des Nations unies : « PNUMA advierte amenazas a Islas del Caribe »
www.un.org/ L’ensemble des huit paragraphes présente une synthèse des menaces qui pèsent sur la zone des Caraïbes, liées à la pollution et au tourisme intensif. Documents secondaires
Un exemple d’exploitation touristique : l’écotourisme.
Deux pages d’un même site sont consacrées à la promotion de la Riviera Maya : – La Reserva Ecológica de Sian Ka´an www.caribemexicano.com/ – Historia de la Riviera Maya www.caribemexicano.com/ Ce site touristique s’étend le long de la côte est du Mexique, sur la mer des Caraïbes. Sa dénomination touristique fait allusion aux premiers habitants de la région. Le discours est centré sur le respect de l’environnement, mais aussi sur la richesse des infrastructures proposées, il peut donc être intéressant de mettre ces pages en regard de celle étudiée dans le document principal. Mise en œuvre
Anticipation
Avant d’étudier la question de l’exploitation touristique et de la pollution dans l’espace caraïbe, il convient de le faire situer dans le monde par les élèves. On peut mener cette découverte à partir de la page América Central y el Caribe, sur le site monografias.com (www.monografias.com/).
La page est divisée en quatre rubriques : 1. Introducción 2. Estructura física 3. Población 4. Recursos económicos Le professeur extrait de ces quatre rubriques les passages essentiels, de façon à ce que les élèves soient en possession d’un résumé. La langue du document étant accessible, la compréhension en est assurée par une lecture attentive. Chapitre par chapitre, le professeur pose aux élèves les questions suivantes : 1. Qu’appelle-t-on les Caraïbes ? 2. Quelles sont les principales caractéristiques du relief et des fleuves ? 3. Quelles sont les densité et origine de la population ? 4. Quelles sont les principales activités ? Quelle est la place du tourisme ? S’assurer de la compréhension des mots signalés ci-dessous et, si besoin, les traduire (voir les propositions données entre parenthèses). Les élèves recopient ou bien soulignent les passages qui permettent d'aboutir au résumé suivant : 1. El Caribe es América central y el archipiélago de las Antillas. (Les Caraïbes, archipel) 2. Es una gran superficie de tierra y mar que separa América del Sur de América del Norte. Presenta una compleja historia geológica y una gran actividad volcánica. (complexe) Dos grandes sistemas montañosos dominan. Mil ríos, que desembocan en el Océano Pacífico y en el Mar del Caribe. (fleuves, débouchent) Amplia gama de climas en América central, en las Islas del Caribe, dominan los climas cálidos. (large, chauds) Las costas del Caribe están cubiertas de selva tropical. (sont recouvertes, forêt tropicale) 3. Contrastes de densidad de población, con mayor densidad en las islas antillanas. (densité de population, îles des Antilles) La población se compone de amerindios y mestizos en América central, y esencialmente de negros en las islas. (Amérindiens et métis) 4. La base de la economía es la agricultura, con las cosechas de café, caña de azúcar y algodón. (récoltes de café, canne à sucre et coton) La explotación del bosque (caoba y cedro) sólo se practica en Guatemala, Belice y Nicaragua. (forêt, acajou, cèdre) Los recursos minerales son modestos. (ressources) En los países caribeños el turismo es la principal fuente de divisas. (source de devises) Exploitation des documents
Compréhension écrite
L’article « PNUMA advierte amenazas a Islas del Caribe » est découpé en huit paragraphes. Le sens général sur lequel on invite les élèves à réfléchir est l’impact de l’activité humaine sur un environnement précieux et fragile, dans une région qui a peu d’autres moyens de subsistance que le tourisme. La réflexion débouche sur un constat en forme de paradoxe : les atouts des Caraïbes sont des facteurs favorisant le développement du tourisme, qui devient cependant un danger pour l’écosystème.
La compétence visée est essentiellement la compréhension écrite, avec recherche d’informations ; les élèves étudient le document paragraphe par paragraphe. Des questions les orientent vers les points importants à dégager et permettent de vérifier la compréhension, ou les conduisent à un relevé lexical. Ils doivent également traduire un passage en français. Pour chacun de ces paragraphes, quelques mots sont traduits. Voir Fiche élève. Synthèse des documents
Les deux pages abordées dans le document secondaire fonctionnent comme une illustration du paradoxe dégagé : le tourisme qui y est vanté se présente comme « écotourisme », fondé sur la découverte par les touristes d’un environnement protégé, le terme "reserva ecológica" est employé, mais l’accent est également mis sur la richesse et l’importance des infrastructures touristiques (hébergements nombreux et variés, du plus modeste aux grands complexes hôteliers, golf) dont on sait qu’elles provoquent des dégâts écologiques (gestion de l’eau, par exemple).
Le professeur invite les élèves à trouver dans le document secondaire des échos avec le document principal. Par exemple, à la fin du document principal, il est fait allusion à l’existence d’espèces vivantes – végétaux et animaux – menacées d’extinction : dans le document secondaire apparaît une liste plus précise (barrera de arrecifes de coral, cuatro especies de tortugas en vía de extinción en el mundo, jaguar, puma, reptiles, 345 especies de pájaros, peces tropicales multicolores, esponjas, estrellas). L’élève pourra alors se faire une idée plus précise de la richesse de l’environnement des Caraïbes. Expression orale
Deux situations avec jeux de rôle débouchent sur des amorces de débat (davantage pratiqué en lycée).
Les élèves se regroupent par trois et chacun prend un rôle : un touriste, un employé d’agence de tourisme, un interlocuteur du touriste à son retour de voyage. On propose les deux situations suivantes : – l’élève touriste s’adresse à l’élève employé d’agence, qui vante les atouts des Caraïbes (reprise des arguments du document, variété et luxe des prestations proposées, richesse de la flore et de la faune) ; – l’élève touriste, qui a moins parlé, s’imagine ensuite de retour de son séjour. Il le raconte à un troisième élève (autre façon de donner vie aux arguments déjà cités, en ajoutant l’emploi du passé). Ce dernier est critique à l'égard de l’exploitation touristique intensive, et souligne les dangers écologiques (consommation accrue des énergies non renouvelables, risque de destruction de ce qui attire les touristes). Fiche élève
Párrafo 1
Vocabulario
amenazas: menaces barcos: navires salud: santé Preguntas a. ¿Qué significa PNUMA? b. ¿Qué causan los barcos contra la salud en las islas del Caribe? Párrafo 2
a. Traduce al francés:
"La región posee uno de los más intensos tráficos marítimos en el mundo." b. Pregunta ¿Cuántos turistas vienen al año? Párrafo 3
Vocabulario
deshechos: déchets incremento: augmentation abastecimientos: approvisionnements hogares: foyers Pregunta ¿Cuál es la acción de los deshechos de hogares e industrias? Párrafo 4
Vocabulario
escasos de agua: manquant d’eau Pregunta ¿Qué es lo que preocupa muchas islas? Párrafo 5
¿Qué actividad puede intensificar los problemas de agua?
Párrafo 6
Vocabulario
a menos que haya cortes drásticos : à moins que l’on réduise de façon drastique / radicale Busca la traducción de: a. changement climatique b. le manque d’eau c. la pluie diminuera d’environ 4 % d. les émissions de gaz à effet de serre Párrafo 7
Vocabulario
tormenta: tempête creciente: croissante experimentaron: subirent Pregunta ¿Qué amenaza también a la población del Caribe? Párrafo 8
Vocabulario
ajenas: étrangères aguas de lastre: eaux usées, provenant des navires nativos: du lieu Pregunta ¿Qué les puede pasar a las especies (plantas y animales) nativas, y por qué? Correction de la fiche élève
Párrafo 1
a. Es el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, un programa de protección ecológica.
b. Los barcos y embarcaciones son responsables de la contaminación de las Islas del Caribe. Párrafo 2
a. La région possède l’un des plus intenses trafics maritimes au monde.
b.14,5 millones – catorce millones y medio – de turistas vienen al año. Párrafo 3
Los deshechos de hogares e industrias contaminan la tierra y las reservas de agua dulce subterránea y de aguas costeras.
Párrafo 4
Lo que preocupa a muchas islas es el abastecimiento en agua, y la necesaria reducción de agua dulce para beber y para uso agrícola.
Párrafo 5
La actividad turística – hoteles de lujo y campos de golf – puede intensificar los problemas de agua.
Párrafo 6
a El cambio climático.
b. La escasez de agua. c. La lluvia declinará en un 4% (cuatro por ciento). d. Las emisiones de gases de efecto invernadero. Párrafo 7
El incremento del nivel de las aguas, y la creciente frecuencia e intensidad de las tormentas y huracanes amenazan también a la población del Caribe.
Párrafo 8
Especies de plantas y animales nativos pueden desaparecer, por culpa de especies ajenas invasoras transportadas por medio de las aguas de lastre de los barcos o en las importaciones (productos de hortícola).
Ressources en ligne
Un peu d’histoireLa République dominicaine avant et à l’arrivée des Conquérants espagnols. www.rincondominicano.com/ La faune et la flore Protection des espèces d’oiseaux menacées d’extinction aux Caraïbes. www.un.org/ Tourisme à Cuba Ce site est un autre exemple de promotion touristique ; il s’agit ici d’une maison particulière, avec photographies de paysages et de plats typiques. www.geocities.com/playalaboca/ Une île française Présentation en français et en espagnol de la Guadeloupe, situation géographique, données économiques, rappels historiques, peuplement, découverte. www.ac-guadeloupe.fr/ Niveau lycée
Contenu de la séquence proposée
Document principal
Le Carnaval de La Vegawww.rincondominicano.com/ La Vega est une région de la République dominicaine, cette dernière étant une île des Caraïbes qui, avec Haïti, recouvre l’ancienne île de la Española, baptisée ainsi par Christophe Colomb (Haïti est la partie occidentale, et la République dominicaine, la partie orientale de la même île). Ce site présente une page complète sur les origines du carnaval, ses différents héritages, son histoire et ses manifestations actuelles : dates, organisation, importance, participants, costumes, masques, accessoires, déroulement, parcours, fabrication des différents éléments, volonté d’innover et de créer chaque année, investissement affectif et financier, noms des groupes et symbole de l’onomastique, fonction remplie par cette fête. Documents secondaires
Les deux adresses renvoient au même carnaval que celui présenté dans le document principal.
Liste de dix questions http://www.carnaval.com.do/ Les réponses http://www.carnaval.com.do/ Les réponses sont dispersées dans un grand nombre de documents et de rubriques. L’élève parcourt seul ce site et y retrouve des thèmes déjà étudiés à partir du document principal ; il aura le plaisir de trouver des illustrations grâce aux nombreuses photographies proposées (le but à atteindre étant davantage celui-là que de répondre absolument aux questions). Déroulement de la séquence proposée
Après avoir situé géographiquement La Vega et rassemblé quelques données historiques indispensables concernant le peuplement de l'île, les élèves étudient le document principal à partir des questions posées, qui vont les conduire à aborder les notions de syncrétisme et de catharsis inhérentes au carnaval tel qu’il se vit en République dominicaine.
Anticipation
Situer La Vegahttp://www.carnaval.com.do/ Ce site permet aux élèves de situer la région en République dominicaine. Il convient de leur préciser que celle-ci est elle-même située sur une terre – une île – qu’elle partage avec Haïti, et que sa population est essentiellement noire. Deux pages sur le site Educación Ambiental (www.jmarcano.com/) permettent de comprendre historiquement cette donnée. L’histoire de la Hispaniola (actuelles Haïti et République dominicaine) : - Avant l’arrivée de Christophe Colomb en 1492 www.jmarcano.com/ - À partir de la découverte et la colonisation www.jmarcano.com/ Parcourir ces pages avec les élèves pour leur faire retenir les faits marquants du peuplement : présence d’Amérindiens (Tainos) avant l’arrivée de Christophe Colomb, colonisation par les Espagnols, évangélisation, exploitation et quasi-disparition des Amérindiens, remplacés par les esclaves noirs « importés » d’Afrique lors du commerce triangulaire pour rentabiliser les terres colonisées et servir les colons. Compréhension écrite
Afin de faciliter la compréhension générale, donner aux élèves quelques traductions ou définitions en espagnol (les mots traduits ou définis le sont selon leur ordre d’apparition dans le document).
Lexique
cibaeño: habitante de Cibao, o sea la Vega Real, fértil valle del norte de la República dominicana
herencia: héritage Carnestolendas: carnaval moros: Maures comparsas: conjunto de personas que en fiestas públicas están vestidas con el mismo traje (Rafael Leónidas) Trujillo: presidente de la República de 1930 a 34, 1942 a 47, y 1947 a 52, gobernó dictatorialmente. caída: chute cojuelos: boîteux broncos: de mal carácter fieras: bêtes sauvages hormiguitas: petites fourmis panzudos: ventrus cuevas: grottes plagas: plaies pavitos: dindons mellizos: jumeaux saetas: flèches punios: hay que leer « puños » bestiales: féroces ayuntamiento: mairie disfrazarse: se déguiser careta: masque burlona: moqueuse aguanta vejigazos: los que reciben golpes de vejiga (vessie : sac en vessie de vache, rempli d’air ou de gaz, pour donner des coups) ajustado: resserré tobillo: cheville muñeca: poignet prendas: vestidos cascabeles: grelots Questions posées et réponses possibles
1. ¿Cuándo tiene lugar el Carnaval de La Vega? Tiene lugar en febrero.
2. Cite dos detalles que ponen de relieve la importancia del Carnaval. Desde que finaliza febrero ya los amantes de la actividad están planificando lo que harán el año siguiente, y la aspiración de los organizadores es que cada vez haya más calidad, y por eso se invierten millones de pesos. 3. ¿Qué son las vejigas? Las vejigas son bolsas confeccionadas con cascarones de vejiga de vaca, que contienen aire o gas y se utilizan para dar vejigazos (golpes). 4. ¿Quiénes son los protagonistas del Carnaval? Los protagonistas del Carnaval son los diablos cojuelos, los comparsas, los aguanta vejigazos... y los espectadores. 5. Describa el disfraz. El disfraz se compone de un pantalón largo ajustado a los tobillos, una camisa blanca con grandes mangas, que se ajustan en la cintura y en las muñecas, terminando abajo en una faldilla, un capuchón denominado galocha, que cubre la cabeza y cae en la espalda. Estas prendas son confeccionadas con tela brillante, y en éstas, están cosidos cascabeles. 6. ¿Cuál es la particularidad de las caretas de La Vega? Son las únicas que tienen una mandíbula móvil, para que aparezcan los dientes. Expression écrite
1. ¿Qué influencias diferentes se mezclan en la celebración del Carnaval? ¿Cómo se explica?
Las influencias son la herencia africana, y la herencia de las Carnestolendas españolas. El diablo cojuelo es de origen europeo, y el Carnaval se celebra antes del Cuaresma, herencia de la religión católica – incluso si los carnavales existieron antes de la religión católica. Estas influencias se explican por la colonización española de la isla después del Descubrimiento por Cristóbal Colón en 1492, y la evangelización a la que se sometió al pueblo taino (amerindios ya presentes antes de los españoles), y después, a los esclavos negros que llegaron de África con el comercio triangular para sustituir a los amerindios en la explotación de las tierras colonizadas, ya que casi todos los amerindios fueron matados por los españoles. 2. Destaque una característica muy importante del Carnaval a partir de los elementos citados a continuación. "Durante la era de Trujillo el carnaval se vio sujeto a las restricciones de la época (...), pero luego de la caída de la dictadura la actividad adoptó manifestaciones sociales, culturales y revolucionarias." Los nombres de los grupos que participan en el Carnaval. "Inquietud de los organizadores y del Ayuntamiento en precaver cualquier acción violenta." "Durante la celebración del Carnaval de La Vega, está prohibido el uso de botellas de vidrio, armas de fuego y armas blancas." "El Ayuntamiento tiene prohibido las vejigas fuertes, no pueden tener ningún objeto extraño o que sea cortante. Con la finalidad de proteger a la población, las vejigas que no reúnan los requisitos, son confiscadas." Una característica muy importante del Carnaval que aparece a partir de los elementos citados es la agresividad y violencia potencial de la manifestación. Las caretas de diablos con dientes, las vejigas destinadas a dar golpes, los nombres que evocan animales feroces o la guerra, las precauciones de los organizadores, hacen hincapié en la alegría, la animación, pero también en la agresividad. 3. ¿Cómo se puede explicar? La agresividad, incluso festiva, del Carnaval se explica por la posibilidad de expresar durante un carnaval lo que normalmente está prohibido expresar. La función del carnaval siempre ha sido permitir la contradicción de las normas coercitivas de la sociedad. Son días especiales, necesarios para poder volver luego al orden habitual. Por eso se limitó mucho la celebración del Carnaval bajo la dictadura de Trujillo, porque lo consideraba el dictador algo subversivo. Es también muy revelador el hecho de que después de la dictadura adquirió la manifestación un carácter revolucionario. Ressources en ligne
Concours du Carnaval des CaraïbesVidéos des lauréats du Carnaval des Caraïbes 2006. http://carnavales.extreblog.com/ Carnaval de Barranquilla (Colombie) Des photographies et des commentaires sur ce carnaval classé par l’Unesco comme chef-d’œuvre du patrimoine oral et immatériel de l’humanité. www.viajeros.com/ La République dominicaine Site complet sur la République dominicaine (histoire, racines culturelles, parcs nationaux, faune, flore). www.godominicanrepublic.com/ L’écologie en République dominicaine Parcs nationaux de République dominicaine. http://marcano.freeservers.com/ À propos Conception et réalisation : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci
Intégration : Frédéric Boiteau Secrétariat de rédaction : Pascale Langlois Auteur : Sylvie Bourgougnon, académie de Paris |
