|
Le cubisme
Accueil
Fiches d'activités pédagogiques
Niveau primaire
Documents supports 1. Formes géométriques, localisation et fruitsSaisir figuras geometricas dans le champ de recherche, en haut à droite de la page d’accueil. Cliquer ensuite sur le lien Dibujos para aprender posiciones en el espacio. Cliquer dans le menu de gauche l’entrée Frutas y verduras. www.dibujosparapintar.com/ 2. Document principal : Nature morte de Pablo Picasso Frutero y panes encima de una mesa (Fruitier et pains sur une table), réalisé en 1908-1909, fait partie de la période cubiste du peintre. Cliquer sur le tableau numéro 15 pour obtenir un agrandissement de l’image. www.drasolt.com/ 3. Document secondaire : Nature morte de Francisco Palacios Bodegón con frutas, dulces y trenzas de pan permet de réutiliser le vocabulaire vu à partir du document principal, et de comparer cubisme et style figuratif. On accèdera au tableau depuis le site Linda Mann Art Gallery, en cliquant sur le lien For a listing of Spanish 17th century still life painters, puis sur Francisco de Palacios. www.lindamann.com/ Mise en œuvre de la séquence
Anticipation Pour que les élèves aient la possibilité de décrire la nature morte de Picasso (document principal), on découvre en amont :– le lexique de la cuisine et des aliments ; – celui des formes géométriques, pour rendre compte de la technique cubiste ; – celui permettant de situer les différents éléments du tableau. Le site introduit en document 1 propose des dessins légendés à imprimer. Concernant les fruits, on peut faire retenir aux élèves les termes melocotón (pêche) et sandía (pastèque), qu'ils retrouveront respectivement dans le document principal puis dans le document secondaire. En cliquant sur chacune des figures géométriques, on obtient un dessin à imprimer, que les élèves pourront coller dans leur cahier ou reproduire. Travailler sur les termes suivants : un círculo (cercle), un cuadrado (carré), un óvalo (ovale), un rectángulo (rectangle), un triángulo (triangle), un rombo (losange). Pour la localisation (Dibujos para aprender de posiciones en el espacio), les élèves découvrent encima (sur), dentro (dans), izquierda (gauche), derecha (droite), delante (devant) et atrás (derrière). Noter que ce site peut servir de dictionnaire aux élèves pour la réalisation de l'activité finale (démarche actionnelle) : on y trouve en effet beaucoup de termes et de dessins se référant au monde de la cuisine, ce qui les aidera à dessiner et à décrire leurs propres natures mortes. Description des tableaux Les élèves réutilisent pour ce faire le vocabulaire étudié en anticipation, enrichi des termes bodegón (nature morte), qu'on leur donne, et frutero (fruitier), panes (pains), mesa (table), qui figurent dans le titre de l’œuvre proposée en document 2 et dont ils peuvent deviner le sens en observant le tableau. L’activité a lieu tout d’abord oralement, en groupe, de façon très globale. On passe ensuite à un exercice linguistique plus détaillé, pour aboutir à une trace écrite dans la fiche élève.À ce stade, on peut fournir le vocabulaire suivant : el pie (pied de table), las cortinas (les rideaux), una pera (une poire). Après réalisation de la fiche, on peut présenter le document 3 en vue d’une description rapide. Tâche finale Par groupes de deux. L’élève A dessine une nature morte et la fait décrire par l'élève B. Puis l'élève A demande à l'élève B de réaliser un dessin à partir des objets et formes géométriques qu'il lui indique. Fiche élève et corrigé Fiche élève – Corrigé de la ficheRessources en ligne Visite virtuelle de l'œuvre de Picasso De très nombreux tableaux de Picasso, correspondant à toutes ses époques picturales. www.drasolt.com/ El bodegón español: de Zurbarán a Picasso Autres natures mortes de peintres espagnols, de Zurbarán à Picasso. www.terra.es/ La cocina de Karlos Arguiñano La cuisine pour les enfants : recettes, jeux, dessins à colorier, illustrations. www.karlosnet.com/ Niveau collège
Documents supports 1. Biographie de Pablo Picasso Descendre jusqu’à Ciberarte, puis, au niveau de la 2e ligne Biografias, cliquer sur Pablo Picasso. http://artespana.nosdomains.com/ 2. Document principal : Premier tableau de Picasso (période cubiste) Il s’agit du tableau numéro 11, Mujer con abanico (después del baile) [Femme à l'éventail (après le bal)], de 1908. Cliquer dessus pour obtenir un agrandissement de l’image. www.drasolt.com/ 3. Second tableau (années trente) Cliquer sur le tableau numéro 32, Retrato de Dora Maar (Portrait de Dora Maar). Ce tableau de 1937, très ultérieur au précédent, permet d’aborder l'évolution du style du visage, représenté à la fois de face et de profil. Cet aspect déstructuré est la marque distinctive du style de Picasso. www.drasolt.com/ Mise en œuvre de la séquence La séquence donne à voir aux élèves les possibilités d’évolution d'un style, la recherche constante d’un artiste. À ce titre, on peut, avant d'étudier le document principal, attirer leur attention sur les différentes périodes de Picasso et leur demander d’identifier les grandes lignes de leurs caractéristiques respectives.Anticipation Le document 1 propose une rapide biographie du peintre, ainsi qu'un paragraphe par période et par style. Demander aux élèves une lecture des paragraphes 1, 3, 4, 5, 6, 8 et 10. Les guider en les aidant à y repérer et à traduire les marques propres à chaque style évoqué, autour de trois axes : colores (couleurs), formas y líneas (formes et lignes), temas (thèmes).Les élèves pourront noter les expressions relevées ci-dessous : § 1 : ″pintor y escultor, inventor de formas, innovador de técnicas y estilos″ (l'artiste a plusieurs facettes) ; § 3 : ″colores azules, cuerpos alargados″ (étirés), ″miseria″ ; § 4 : ″tonos rosas y rojos, el circo″ ; § 5 : ″influencia del arte griego, ibérico y africano, rompe la profundidad espacial, desnudofemenino reestructurado por medio de líneas y planos cortantesy angulosos″ ; § 6 : ″paisajes como si hubieran sido hechos″ (comme s'ils avaient été faits) ″a base de pequeños cubos, descomposición y análisis de las formas, paleta monocromática″ (monochromatique, d'une seule couleur) ; § 8 : ″estilo realista y figurativo″ (1917) ; ″surrealismo: bañistasinflados e informes″ (gonflés et difformes), ″cabezas muy pequeñas y grandes cuerpos″ ; § 10 : ″la paleta se oscurece″ (la palette du peintre s'assombrit), ″aparición del tema de la muerte″. Exploitation des documents 2 et 3 Ce travail préparatoire permet d'aborder le tableau principal du document 2, Mujer con abanico (después del baile), en ayant conscience qu'il appartient à une période donnée de l’œuvre de l'artiste et en en connaissant les caractéristiques stylistiques : décomposition des formes en petits cubes, lignes coupantes et anguleuses, prédominance d'un seul ton. L’étude s’effectue à l’aide de la fiche élève. La correction est collective.Après la correction, on aborde le second tableau Retrato de Dora Maar (Document 3) pour y observer l'évolution du style. Il s'agit toujours d’une femme assise sur un fauteuil, de face, mais il y a beaucoup plus de couleurs, les tons sont très vifs. Les lignes sont toujours coupantes, mais il y a plus de courbes. Enfin, bien que l’on y trouve plus de détails réalistes (par exemple les doigts : bien différenciés, alors qu'ils n'apparaissent pas dans le premier tableau), on s'éloigne davantage de l’art figuratif avec la représentation du visage, montré simultanément de face et de profil. Expression orale À la fin de la séquence, les élèves travaillent deux par deux. Ils doivent se décrire en comparant chacun des traits évoqués avec un objet, un animal ou une plante, à la manière du portrait chinois. Le portrait final sera en quelque sorte « cubiste », du moins un peu distancié du réel.Fiche élève et corrigé Fiche élève – Corrigé de la ficheRessources en ligne Le cubismeDéfinition du cubisme et évocation des artistes les plus connus associés à ce mouvement, avec une reproduction d'un tableau de Juan Gris, Guitarra y mandolina (1919). http://es.wikipedia.org/ Visite virtuelle de l'œuvre de Picasso De très nombreux tableaux de Picasso, correspondant à toutes ses époques picturales. www.drasolt.com/ Le surréalisme En lien avec le cubisme. Voir les œuvres de Chirico, Dalí, Miró et autres grands noms associés au mouvement surréaliste. www.geocities.com/SoHo/museum/2042/ Niveau lycée
Documents supports 1. Cubismo, cubistas, historia del cubismo, pinturasLa définition détaillée du cubisme sert de fil directeur pour l'étude du document principal. www.palmexo.com/ 2. Document principal : Las señoritas de Avignon Les Demoiselles d'Avignon, de Pablo Picasso : un tableau considéré comme précubiste (précurseur du cubisme). Cliquer sur le tableau numéro 8 pour obtenir un agrandissement de l’image. www.drasolt.com/ Mise en œuvre de la séquence
Préparation Avant d'étudier Les Demoiselles d'Avignon, les élèves travaillent sur un site qui propose une exploration du cubisme. Une lecture guidée leur permet de dégager les grands traits de ce mouvement artistique. Ils peuvent noter les éléments suivants, tirés de la liste de définitions située sous le titre Cubismo / Cubista (Document 1).Définition globale du cubisme ″El cubismo [...] se caracteriza por el empleo y el dominio [...] de figuras geométricas como [...] los rectángulos, los triángulos y los cubos [...].″ Características conceptuales (1er lien) – ″El cubismo representa los objetos tal y como son concebidos (conçus) por la mente como existen, no como son vistos.″ – ″Existen tres etapas en el cubismo: el cubismo primitivo [...] representado por Las señoritas de Avignon.″ El cubismo (2e lien) – ″Los autores de esta corriente son austeros con el color, utilizan colores neutros, grises, marrones.″ – ″Se renuncia a la perspectiva tradicional, a los colores reales.″ – ″En Las señoritas de Avignon se elimina a la profundidad.″ Proceso de formación (5e lien) – Fuentes (sources d'inspiration): ″[...] impacto de la escultura primitiva africana, e [...] influencia de [...] Cézanne y su tendencia a reducir los volúmenes de los objetos reales a elementos esenciales como el cilindro, el cubo y la esfera [...].″ – ″En Las señoritas de Avignon [...] las figuras femeninas [...] son formas planas, cuyas siluetas aparecen como fracturadas, y los trazos que las delimitan son siempre rectilíneos y angulares.″ – ″Se acomete el intento de representar, al mismo tiempo, un rostro (visage) humano de frente y de perfil.″ – ″El estilo cubista reclamó una pintura plana, bidimensional.″ – ″Todos los elementos ocupaban el primer plano, gracias a una descomposición en facetas.″ Cubismo analítico (6e lien) ″Se intentaba combinar la tridimensionalidad del mundo real con la bidimensionalidad de la obra artística.″ Étude du tableau : commentaire écrit Après cette première approche théorique, on présente aux élèves le tableau Las señoritas de Avignon (Document 2), afin de visualiser les caractéristiques que l'on vient d'évoquer, qui fourniront un support pour organiser le commentaire écrit.On procède tout d’abord à une description globale à l’oral. On fait remarquer que les fruits représentés en bas du tableau sont une nature morte (un bodegón) et que cette nature morte a la particularité d’être insérée dans un tableau représentant des personnages. Précisions lexicales complémentaires Être accroupi : estar en cuclillas Le verre (matière) : el cristal Les bras relevés : con los brazos alzados Les élèves passent ensuite à l’écrit et effectuent leur commentaire de tableau à partir de la fiche. Expression orale En fin de séquence, après réalisation et correction de la fiche, les élèves peuvent se prêter à un exercice de jeu de rôle qui leur permettra de réutiliser oralement les notions abordées. Par groupe de deux, ils sont soit Picasso, soit un journaliste, et réalisent une interview. Cette distribution des rôles peut se faire par tirage au sort, auquel cas prévoir d’apporter un jeu de papiers indiquant non seulement le personnage que l'élève doit jouer, mais aussi les diverses façons de l’interpréter.Par exemple : periodista admirativo (journaliste admiratif) ou periodista crítico, Picasso pedagógico, Picasso de mal humor, etc. Cela permet d'éviter que toutes les prestations soient trop ressemblantes ou modélisantes. Fiche élève et corrigé Fiche élève – Corrigé de la ficheProlongements possibles On pourra insister sur l’influence des arts premiers. Cette page, par exemple, nous présente le commentaire des Demoiselles d'Avignon (Document 2) encadré de reproductions de masques africains. L’inspiration africaine est particulièrement marquée chez Picasso. On demandera aux élèves d’observer attentivement les visages des deux « demoiselles » de droite.www.terra.es/personal/asg00003/ Ressources en ligne Visite virtuelle de l'œuvre de PicassoDe très nombreux tableaux de Picasso, correspondant à toutes ses époques picturales. www.drasolt.com/ Un artiste contemporain : Placido Piston Cubisme et surréalisme, au-delà de l'univers pictural : sculpture, poésie, etc. www.placidopiston.com/ À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Anne Vanaret et Claude Renucci (CNDP) Intégration : Henri Leang Secrétariat de rédaction : Pascale Langlois Auteur primaire, collège et lycée : Sylvie Bourgougnon, académie de Paris Documents
Fiche élève – Niveau primaire 1. Los objetos Completa las frases: a. En el bodegón vemos una _________, un ____________ y tres _____________. b. Las frutas son ___________ y un _______________. 2. Las posiciones en el espacio y las preposiciones Completa las frases. Utiliza delante, atrás, dentro, derecha, izquierda, encima. a. El frutero está __________ de la mesa. b. Las frutas están _________ del frutero. c. El frutero está a la _________del bodegón. d. A la __________ del bodegón hay dos panes verticales. e. La mesa está ___________. f. __________ hay cortinas. 3. Las formas geométricas a. ¿Qué formas geométricas hay en el bodegón? b. Asócialas con (associe-les avec) el objeto que representan. Corrigé de la fiche élève – Niveau primaire 1. a. mesa, frutero, panes – b. peras, melocotón2. a. encima – b. dentro – c. izquierda – d. derecha – e. delante – f. atrás 3. a. círculos, rectángulos, triángulos, un rombo – b. los círculos: las frutas, la mesa (semi-círculo) ; los rectángulos: los pies de la mesa, la mesa, los panes ; los triángulos y el rombo: en las cortinas Fiche élève – Niveau collège Ayuda ocre (couleur) : ocre le fauteuil : el sillón les accoudoirs : los brazos le dossier : el respaldo la bretelle : el tirante le décolleté : el escote le sein : el seno la cuisse : el muslo l'épaule : el hombro les sourcils : las cejas 1. Presentación global: contesta a las preguntas a. ¿A quién representa el cuadro? b. ¿Qué está haciendo? 2. Compara el cuadro con los criterios del cubismo estudiados anteriormente: a. ¿Hay o no profundidad espacial? b. Descomposición de las formas: ¿qué formas geométricas puedes identificar? (tres) Forma 1. _________ Forma 2. _________ Forma 3. _________ c. Indica los elementos que son de la misma forma. Forma 1._________________________________________ Forma 2._________________________________________ Forma 3._________________________________________ 3. ″Paleta monocromática″: ¿qué cuatro colores utiliza el pintor? a. __________ b. __________ c. __________ d. __________ 4. Indica los elementos que son del mismo color. Color a. ___________________________________________ Color b. ___________________________________________ Color c. ___________________________________________ Color d. ___________________________________________ Corrigé de la fiche élève – Niveau collège 1.a. El cuadro representa a una mujer sentada en un sillón. b. Parece estar durmiendo, porque tiene los ojos cerrados. Lleva un abanico en la mano. 2. a. No hay profundidad espacial. b. Formas: 1. semicírculos – 2. triángulos – 3. rectángulos. c. Forma 1: la frente, el pelo el seno, el escote, la línea de la boca, las de las cejas ojos y cuello – Forma 2: el abanico y la nariz, las manos, los muslos la sombra entre las piernas, la sombra en el muslo a la derecha, los brazos del sillón – Forma 3: el respaldo, los hombros, el fondo, la sombra del respaldo en el fondo, el abanico, la sombra en el pecho, a la izquierda, la sombra en el hombro a la derecha. 3. a. ocre b. negro c. gris d. blanco 4. color a: el cuerpo de la mujer y el sillón color b: el pelo, las cejas, los ojos, la boca, sombras color c: el fondo, el abanico, sombras color d: el vestido Fiche élève – Niveau lycée 1. La descomposición en formas geométricasa. ¿Qué formas geométricas se utilizan, y dónde? b. Fíjate en el centro del cuadro, a la derecha, entre las mujeres: ¿a qué se parece la superficie? 2. La perspectiva: de la tridimensionalidad a la bidimensionalidad a. ¿Cómo se rompe la profundidad? b. Fíjate en los cuerpos de las mujeres a la derecha, y muestra cómo Picasso transforma la tridimensionalidad en bidimensionalidad. c. Observa lo mismo en el bodegón. 3. Los colores a. ¿Qué colores se utilizan? b. ¿En qué medida corresponden con la definición del cubismo? 4. Los rostros: el estilo Picasso ¿Cómo se verifica el « intento de representar al mismo tiempo un rostro humano de frente y de perfil »? 5. Impresiones a. ¿A quién parecen mirar las mujeres? b. ¿Cómo interpretas sus miradas? Corrigé de la fiche élève – Niveau lycée 1.a. Se utilizan triángulos, y trazos rectilíneos y angulares, así como esferas. Los triángulos predominan en los cuerpos de las mujeres, descomponiéndolos (brazos alzados, muslos, senos de la mujer de pie a la derecha). También aparecen los triángulos en el bodegón, para evocar la mesa, y, de forma general, en toda la superficie (entre las diferentes mujeres). Los trazos rectilíneos y angulares nacen del uso de los triángulos, y aparecen también en el rostro de las mujeres (principalmente la nariz). Las esferas aparecen en la evocación de los senos, y en el dibujo de las frutas del bodegón. b. La superficie del cuadro se parece a un cristal roto, fracturado, con los triángulos y trazos angulosos azules que aparecen entre los cuerpos, a la derecha, y en el centro del cuadro. 2. a. La profundidad se rompe porque todos los elementos del cuadro aparecen en el mismo plano, en primer plano. b. Las dos mujeres a la derecha aparecen al mismo tiempo de frente y de perfil, o sea, como son en la realidad, y no como son vistas. c. En el bodegón, desaparece la perspectiva, las frutas se yuxtaponen, y triángulos representan las diferentes facetas de la mesa en el mismo plano. 3. a. Los colores son el ocre, ocre rosado, azul claro, marrón, blanco y negro (pelo y ojos). b. Corresponden con la definición porque no son muy variados, y más bien neutros. 4. En el rostro de la mujer que está en cuclillas, los ojos no están en la misma línea: un ojo corresponde con el rostro visto de frente, y el otro, con el rostro visto de perfil. 5. a. Las mujeres parecen estar mirando al público, inversado la postura habitual del espectador frente a la obra: no observa la obra, sino que la obra lo observa a él. b. Réponses variables, suivant la sensibilité de l'élève. Proposition : Las miradas de las mujeres parecen interrogativas, por lo menos intensas y fijas, clavadas (rivées) en las miradas del público. |
