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Titre : La coppia nell’arte del ritratto
Niveau : lycée B1
Langue : italien
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Objectifs
Linguistiques
Lexique : réactiver le vocabulaire de la description physique, de la maison, des objets, des couleurs, ainsi que le lexique propre à l’analyse des tableaux.
Culturels
Comparer deux écoles de peinture qui ont marqué la Renaissance afin de comprendre leurs apports réciproques.
Compétences travaillées
Expression orale dans un premier temps (description du tableau), puis compréhension et expression écrite (analyse de l’implicite à travers la lecture de plusieurs articles).
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Contenu de la séquence proposée
Le travail de la séquence repose sur une analyse de tableau d’un des exposants les plus célèbres des peintres primitifs flamands, Jan Van Eyck. Le thème de la représentation du couple élargit la problématique du portrait en peinture et permet d’analyser la portée de l’influence des peintres flamands sur les peintres italiens de la Renaissance.
Cette séquence a pour objectif de travailler l’expression orale et de fournir aux élèves une méthode d’analyse de l’œuvre d’art, en allant de la description à l’interprétation de l’implicite ; il sera renforcé par une mise en parallèle de deux différents auteurs (un flamand et un italien), afin de comparer les différents points de vue. Les élargissements proposés montreront à quel point les œuvres choisies ont marqué un artiste contemporain comme Botero.
Document principal
Jan Van Eyck, « Ritratto dei coniugi Arnolfini »
Ce tableau est visible depuis plusieurs sites, dont le site Wikipédia, dans la page consacrée au peintre.
http://it.wikipedia.org/
Document secondaire
Description de l’art flamand par un spécialiste, dans le cadre d’un « cours multimédia » : cliquer sur Storia dell'arte, puis sur 2. anno di corso, puis sur 3. La pittura fiamminga del quattrocento. En cliquant sur « Jan Van Eyck », on trouve un texte accompagnant le tableau Ritratto dei coniugi Arnolfini.
www.francescomorante.it/
Mise en œuvre
Travail interactif et expression orale
La séance débute avec le tableau. La première approche se fait à l’oral et doit donc donner lieu à des prises de parole spontanées. Travail sur la description (vocabulaire de la peinture, du corps humain, de l’habillement, de la maison). Il est important d’établir une hiérarchie dans les questions, afin de souligner d’abord les éléments les plus clairs et visibles, et ensuite les plus cachés. Le vocabulaire inconnu sera introduit par le professeur au fur et à mesure.Cette activité, conçue pour l’oral, peut être menée à l’écrit si le professeur le juge pédagogiquement pertinent (voir fiche élève, partie A).
Sur le plan du lexique et des structures, le vocabulaire de la description d’image sera réactivé (in primo piano, in secondo piano, sullo sfondo, etc.). Il sera nécessaire d’introduire des mots nouveaux liés à la thématique, que l’on veillera à toujours prononcer et faire prononcer. Par exemple : concernant la nature de l’œuvre (il quadro, il dipinto, il capolavoro, il ritratto), la création artistique, l’artiste et la technique (la pittura, il pittore, dipingere, raffigurare, dipingere dal vero, l’olio su tela), la description et l’interprétation d’un tableau, sa composition (la composizione, il particolare, il dettaglio, il colore, vivace, dolce), la lumière (l’illuminazione, la luce giunge da, la penobra, il chiaroscuro, il contrasto, staccarsi dalllo sfondo), les personnages (il personaggio, la posizione, in piedi, accanto a, l’atteggiamento, il corpo, i vestiti), l’analyse de l’œuvre (il significato, le intenzioni dell’ artista, il simbolo, simboleggiare, ecc.).
Après avoir décrit le tableau, l’enseignant peut faire émettre des hypothèses aux élèves, au sujet de l’identité des personnages représentés.
Questions possibles pour guider la prise de parole :
1. Di che nazionalità sono questi pesonaggi?
2. A che classe sociale appartengono? Immagina il loro mestiere.
3. Che relazione esiste tra loro?
4. Trova un titolo per questo quadro.
5. A che cosa ti fa pensare questo quadro?
Travail individuel : expression et compréhension écrite
Cette troisième étape consiste à identifier les éléments les plus cachés du tableau : les innombrables détails qui caractérisent l’œuvre.
Les élèves se rendent sur le site Wikipédia (http://commons.wikimedia.org/), sur une page où ils vont pouvoir observer le tableau dans ses moindres détails : ils peuvent cliquer sur plusieurs détails du tableau (images 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13). Ils vont ainsi compléter la deuxième partie de la fiche élève (partie B). L’objectif de cette étape consiste à trouver la symbolique de certains éléments du tableau, qui aident à en comprendre la signification.
Chaque élève s’entraîne à la compréhension écrite en lisant les deux articles indiqués dans la fiche élève (partie C) avant de répondre aux questions.
La dernière partie du travail (partie D de la fiche élève) porte sur la compréhension de deux autres articles qui permettent d’identifier les spécificités de la peinture des Flandres, et tout particulièrement de Jan Van Eyck : le deuxième article met en parallèle l’art flamand et l’art italien de la Renaissance ; cette activité peut donc être proposée également à la suite de la séquence de prolongement ci-dessous.
Fiche éléve
Fiche – Corrigé
Prolongements
Piero della Francesca
Après avoir étudié le tableau de Jan Van Eyck, les élèves seront à même d’appliquer la même méthode d’analyse avec le tableau Il Duca e la Duchessa di Urbino de Piero della Francesca.
L’enseignant peut d’abord demander aux élèves de relever toutes les différences entre ce tableau et le premier qu'ils ont étudié, ce qui permet un nouvel échange oral en classe. Le travail personnel de l’élève consistera à observer quel type de détails le peintre a souligné et avec quels objectifs, ce qui peut constituer le sujet d’un travail d’expression écrite.
Botero
À la fin du travail, l’enseignant peut approfondir le thème du portrait en observant la façon dont la peinture « classique » a marqué un auteur contemporain comme Botero. Le travail consistera dans un premier temps à repérer tous les éléments conservés par Botero et tous ceux qui ont été éliminés. Ensuite, l’enseignant proposera aux élèves d’analyser la façon dont les personnages ont été métamorphosés et dans quel but. Voir par exemple :
– Les époux Arnolfini
Sur le site en anglais Artcyclopedia, taper « Botero » dans la case verte où est écrit « enter artist name » : le tableau est en bas de page.
www.artcyclopedia.com/
– Portrait d'après Piero della Francesca
Sur le site Ciudad de la pintura, les deux portraits sont présents dans la page intitulée « Retratos ».
http://pintura.aut.org/
Ressources complémentaires
Le portrait
La BnF consacre un dossier pédagogique au thème du portrait sous plusieurs angles : en peinture, en littérature, en photographie… Des pistes pédagogiques et des ateliers y sont également présentés.
http://classes.bnf.fr/
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