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L'Italie
Accueil
Au niveau primaire, ce sont des activités à mi-chemin de la langue et de l'art qui feront voyager les élèves vers masques et carnavals. En collège, une chanson entre romarin et café, Il Caffè della Peppina, fera découvrir aux élèves les multiples saveurs de notre voisin italien, le tout en musique. Enfin, au lycée, grâce au film Lamerica de Gianni Amelio, les élèves s'attacheront à travailler autour de la place qu'occupe l'Italie en Europe, des liens anciens tissés entre Italie et Albanie et de la problématique de l'immigration. Pour chaque exploitation, des pistes de travail, le corrigé des exercices proposés et des liens vers des ressources en ligne. Fiches d'activités pédagogiques
Niveau primaire
Contenu de la séquence proposée
Document principal : fiche création de masques
Anticipation
On trouve trois séquences sur le site Primlangues autour de cette fête importante : Carnevale (CE2), le maschere (CM1), Festeggiamo il carnevale (CM2).
www.primlangues.education.fr/ Déroulement de la séquence
Cette activité ne peut se faire en une seule fois ; une séance est nécessaire pour préparer le masque en papier mâché ; compter une ou plusieurs autres séances pour la décoration.
La réalisation pourra être l’occasion de voir ou de revoir les couleurs, les matériaux (la carta, la colla, le penne, le paillettes, le perline, la cartapesta, etc.), les ustensiles (le forbici, il pennello, etc.). Les réalisations pourront être montrées lors d’une exposition de fin d’année, avec un défilé par exemple. Fiche création
Compléments d’information
PrimlanguesDans la rubrique « Ressources », voir l’entrée : « Contenu culturel : le carnaval ». www.primlangues.education.fr/ Sites sur le carnaval
Venise
Photos du carnavalCinq années de carnaval http://foto.lucien.it/ Il Carnevale di Venezia Du 28 janvier au 8 février 2005 www.carnevale.venezia.it/ Carnaval de Venise L'antico et le moderno ; histoire, masques, traditions… www.carnivalofvenice.com/ Viareggio
Photos et informationswww.viareggio.ilcarnevale.com/ La manifestation, son histoire www.laversilia.it/ Autres carnavals d’Italie
Ivrea
Le carnaval avec sa fameuse bataille d’oranges ! http://news.carnevalediivrea.it/ Fano (Marches) Pochi sanno che il Carnevale di Fano è il più antico d'Italia www.carnevaledifano.com/ Putignano (Pouilles) Détails de la manifestation www.carnevalediputignano.it/ Sciacca (Sicile) Le programme, l’histoire de la manifestation www.carnevaledisciacca.com/ Acireale (Sicile) Détails de la manifestation www.carnevalediacireale.it/ En Sardaigne
Carnavals traditionnelswww.sardiniapoint.it/ Mamuthones www.mamuthones.it/ Mamuthones et Issohadores, le Carnaval de Mamoiada www.mamuthonesmamoiada.it/ Mamutzones di Samugheo www.museodellafesta.it/ Sa Sartiglia d’Oristano www.sartiglia.org/ Divers
MamoiadaLe Musée des masques méditerranéens www.museodellemaschere.it/ Les beignets de carnaval Frappe, galani, bugie, cenci, chiacchiere stessi nomi per questi deliziosi dolci di carnevale che non sono altro che le antiche frictilia dei Romani che venivano fritte nel grasso di maiale. www.mangiarebene.com/ Niveau collège
Contenu de la séquence proposée
Document principal : Il caffè della Peppina
Le texte complet de la chanson peut être trouvé sur le site Filastrocche.
www.filastrocche.it/ On peut travailler avec le dessin animé (cassette vidéo ou DVD). Le DVD permet d'afficher les sous-titres italiens pour mettre en œuvre une sorte de karaoké à la fin (pour cette chanson, il n’y a pas la version karaoké contrairement à 44 gatti, par exemple). Anticipation
Rebrassage du lexique du petit déjeuner.
Les élèves l'auront rencontré au cours d’une leçon. On le rappelle : - en posant des questions du type Che cosa mangi la mattina? E che cosa bevi la mattina? - en utilisant une image de petit déjeuner comme celle qui se trouve sur le site West Contra Costa www.wccusd.k12.ca.us/elcerrito/ Déroulement de la séquence
Important : apporter une petite branche de romarin. En effet, selon les régions, les élèves ne connaissent pas toujours les herbes aromatiques, et ils peuvent confondre romarin et persil. Seule l’odeur de cette plante aromatique que l'on fait passer dans la classe évitera tout malentendu.
On peut également apporter d’autres ingrédients pris dans sa cuisine qui permettent d'éviter de tout dessiner au tableau : par exemple l’ail et l’oignon, qui ne sont pas faciles à dessiner. On peut aussi montrer une vraie cafetière italienne et en expliquer le fonctionnement. Si l’on travaille avec le dessin animé, passer la séquence sans les sous-titres en entier.
Che cosa fa la Peppina? (réponse attendue : La Peppina fa il caffé.) E’ buono il caffé della Peppina? (réponse attendue : No!) Che cosa mette la Peppina nel caffé? Les élèves sont alors invités à dire les mots qu’ils ont reconnus (ce seront bien sûr ceux du petit déjeuner : caffè, tè, latte, marmellata, appris en cours) ; il se peut que certains (grâce aux images) puissent dire aussi la farina, la farfalla, l’olio e aceto (qui sont écrits sur les bouteilles), sale e pepe (écrits eux aussi).
Après chaque couplet, demander Che cosa mette la Peppina nel caffé? Certains mots ne seront pas repérés : le ali di farfalle, la zampa di tacchino. Les élèves essaieront tout de même de donner un nom à ces bêtes qu’ils auront vues comme des mouches, des hannetons ; des canards, des oies… (les dessins étant assez naïfs, cela peut porter à confusion pour ces deux mots). Quant à rosmarino, ils vont bien l’entendre, mais ne réussiront pas nécessairement à l’associer à une plante connue (cf. ci-dessus). Élucider le vocabulaire au fur et à mesure des réponses données. Si l’on travaille avec un DVD du dessin animé, on peut faire des arrêts sur image de qualité et demander aux élèves ce qu’ils voient si le mot n’a pas été dit. Quand cet exercice a été fait à l’oral, on peut passer au texte lacunaire (voir fiche élève : exercice 1). On repasse la chanson en arrêtant à chaque phrase pour laisser le temps aux élèves de compléter les mots manquants. Après la correction, on peut passer aux autres activités proposées sur la fiche élève (ou les garder pour un travail à la maison). On peut revoir à cette occasion les quelques formes d’articles contractés que l’on trouve dans cette chanson : alla, della. Faire remarquer aux élèves la forme col, mais sans insister. Pour terminer, après avoir bien répété les phrases de la chanson et si l'on dispose du DVD, on peut repasser la séquence avec les sous-titres pour un faux karaoké. Documents secondaires
Le menu d’une cantine italienne
Convitto Nazionale Paolo Diacono, Friuli Venezia Giulia.
Il menù proposto dalla cucina del Convitto(www.cnpd.it/menu/), viene rinnovato ogni settimana, è preparato da una Commissione interna nella quale sono rappresentate le diverse componenti dell’Istituto. I pranzi vengono preparati giornalmente dai 4 cuochi nella cucina del Convitto. I due refettori contengono circa 500 coperti, vi pranzano tutti i convittori, semiconvittori e gli alunni esterni delle scuole annesse al Convitto. Recettes
La recette du tiramisùwww.italiadonna.it/ Le tagliatelle di nonna Pina Une autre chanson « nutritive » (très rythmée), chanson citée dans la consultation nationale (PDF, 579 ko) (http://eduscol.education.fr/) pour les nouveaux programmes de collège (2006) : cette chanson a remporté le Zecchino en 2003 ; les paroles se trouvent sur le site Filastrocche(www.filastrocche.it). Petit conte de Gianni Rodari
Nel regno di Mangionia : le texte peut être trouvé sur le site Giustopeso.
www.giustopeso.it/ Élargissement
On peut élargir en proposant une séquence sur la nourriture en général, c’est-à-dire les autres repas de la journée.
- Voir le menu d’une cantine italienne en ligne (renouvellement toutes les semaines) : un menu italien pour 15 jours avec repas du midi et du soir (il y a un internat). Les élèves de collège sont plus sensibles au menu d’une cantine qu'à la carte d’un restaurant parce qu’ils peuvent vraiment comparer deux quotidiens, le leur et celui d’un jeune italien. La cantine est un sujet de conversation récurrent chez les collégiens. Plusieurs activités sont possibles : par exemple, faire relever les jours où il y a des pâtes et du riz au menu et voir leurs réactions ! - Demander aux élèves de composer le menu idéal de leur cantine (les résultats sont toujours surprenants). - Autre activité possible : les menus en couleur (voir les repas organisés par Mme Moreau dans La Vie mode d’emploi de Georges Perec, chapitre LXXI). L’élève choisit une couleur et tout son repas doit être de la même couleur, de l’entrée à la boisson. Fiche élève
I. Complétez les mots manquants Il _________ della Peppina Non si beve alla _________ Né col _________, né col _________ Ma perché, perché, perché… La Peppina fa il _________ Fa il _________con la _________ Poi ci mette la _________ Mezzo chilo di _________ Quattro o cinque _________ Sette ali di _________ E poi dice: "Che caffè!…" Il _________ della Peppina Non si beve alla _________ Né col _________, né col _________ Ma perché, perché, perché… La Peppina fa il _________ Fa il caffè col _________ Mette qualche _________ Una zampa di _________ Una penna di _________ Cinque sacchi di _________ E poi dice: "Che caffè!…" Il _________ della Peppina Non si beve alla _________ Né col _________, né col _________ Ma perché, perché, perché… La Peppina fa il _________ Fa il caffè con _________e _________ L’_________ no, perché fa male L’_________ sì, ma col petrolio _________a, aceto e _________ Quando prova col tritolo Salta in _________col caffè… Il _________ della Peppina Non si beve alla _________ Né col _________, né col _________ Ma perché, perché, perché… Il _________ della Peppina Non si beve alla _________ Né col _________, né col _________ Ma perché, perché, perché… II. Anagrammes Les lettres sont mélangées : retrouvez les mots de la chanson. 1. aceff 2. aaccciloot 3. aaaelmmrt 4. aeoct 5. ooil 6. aels 7 eepp 8. aiolg 9. aauqc 10. aaifnr III. Pluriel Mettez au pluriel les mots suivants. 1. la cipolla 2. la farfalla 3. il pulcino 4. il tacchino 5. la penna 6. il chilo 7. la caramella 8. l’acqua 9. la zampa 10. il sacco IV. Ingrédients du café préparé par la Peppina Retrouvez le nom de ces produits.
Corrigé
I. Complétez les mots manquants
Le texte complet de la chanson peut être trouvé sur le site Filastrocche. www.filastrocche.it/ II. Anagrammes Les lettres sont mélangées : retrouvez ces mots de la chanson. 1. caffè – 2. cioccolata – 3. marmellata – 4. aceto – 5. olio – 6. sale – 7 pepe – 8. aglio – 9. acqua – 10. farina III. Pluriel Mettez au pluriel les mots suivants. 1. le cipolle – 2. le farfalle – 3. i pulcini – 4. i tacchini – 5. le penne – 6. i chili – 7. le caramelle – 8. le acque – 9. le zampe – 10. i sacchi IV. Ingrédients du café préparé par la Peppina 1. il caffé – 2. la cioccolata – 3. il tè – 4. il latte – 5. l’olio e l’aceto – 6. il sale e il pepe – 7. il pulcino – 8. la penna – 9. l’acqua – 10. la zampa – 11. il tacchino – 12. la farfalla. Ressources en ligne
Qu’est-ce que le Zecchino d’Oro ?
Présentation et programmeSur le site Zecchinodoro www.zecchinodoro.rai.it/ Les interprètes Sur le site Antoniano www.antoniano.it/ Les chansons Sur le site Filastrocche www.filastrocche.it/ Alimentation
Le petit déjeuner idéalQual è la tua colazione ideale? Gli alimenti dolci sono da preferire a quelli salati, troppo ricchi di grassi saturi. I vantaggi del breakfast italiano (intervista al professor Giorgio Calabrese, docente di scienze dell’alimentazione all’Università Cattolica di Piacenza e commissario dell’Authority Europea per la sicurezza alimentare). www.humanitasalute.it/ L’équilibre alimentaire Une piste à ne pas négliger : il se peut que dans votre établissement, l’infirmière scolaire fasse déjà une sensibilisation à l’équilibre alimentaire, par exemple en organisant des petits déjeuners au collège. Exemple d’action autour de l’alimentation et du petit déjeuner en particulier : interventions de Sonia Musielak, infirmière scolaire dans deux collèges du Pas-de-Calais. http://soniasante62.ifrance.com/ L’éducation nutritionnelle Dans le B.O. n° 18 du 05 mai 2005 « Préparation de la rentrée 2005 » www.education.gouv.fr/ Niveau lycée
Contenu de la séquence proposée
Document principal : « Lamerica » (film de Gianni Amelio)
N.B. Ce film est cité dans les Instructions officielles.
Ces séquences peuvent également être étudiées en classe de première pour illustrer « les relations de pouvoir » (pouvoir politique, propagande, pouvoir de la télévision). Nous avons choisi trois séquences, mais d’autres choix sont possibles. Nous ne proposons ici que les scripts des séquences et chacun en organisera l'étude comme il le souhaite. Première séquence
Images d’actualités. L’annexion du Pays des Aigles permet de comprendre l’histoire de Spiro / Michele et de voir les « liens » anciens entre l’Italie et l’Albanie, même si l’on peut remonter aux Normands de Sicile et aux Angevins.
Deuxième et troisième séquence
Dans l’autocar et dans le camion - L’Italie vue par les Albanais, candidats à l’émigration.
Ces séquences permettent d’aborder le stéréotype et de voir l’impact de la télévision italienne sur les Albanais. Il y a plusieurs exemples dans ce film : quand les deux Italiens arrivent à l’hôtel, un groupe d’Albanais regardent la télé italienne dans le hall de l’hôtel ; plus tard, au moins trois fois, on verra des Albanais regarder la télévision, dont l’émission OK, Il prezzo è giusto! présentée par Iva Zanicchi, qui montre bien l'abîme qui séparait l’Albanie à cette époque, où un médecin gagnait 20 000 lires, de l’Italie, où on jouait à évaluer des produits de consommation à plus d’un million de lires ; quant aux autres références « culturelles », on trouve Al Bano et Romina Power, la chanson l’Italiano de Toto Cotugno, alors que Spiro ne se souvient que d’une chanson de 1942, Rosamunda, chantée par Dea Garbaccio. C’est Bari qui arrive en tête de toutes les questions posées par les Albanais comme on parlerait d’une grande capitale, ou comme les émigrants italiens imaginaient New York. Le foot italien, les femmes italiennes, les autoroutes (où on ne roule pas en vélo !), les maisons avec l’eau courante font partie des préoccupations des émigrants. Chose étonnante, c’est en prison, à Tirana, que l’on renvoie au personnage principal une autre image de son pays, plus traditionnelle, quand le policier menant l’interrogatoire lui parle de l’église Santa Maria Novella. Documents secondaires
Carte des Balkans aujourd’hui www.diplomatie.fr/ Carte des Balkans entre 1815 et 1999 www.monde-diplomatique.fr/ Publicité Benetton 1992 On peut trouver le document dans le livre Toscani (p. 95) de Lorella Pagnucco Salvemini (éditions de La Martinière, 2002). La version italienne Benetton-Toscani a été publiée par Boris Poligrafiche spa, Azzano San Paolo (Bergamo), 2000. http://imigrantes.no.sapo.pt/ Anticipation avec d'autres supports
Description de deux cartes géopolitiques : cartes de la région des Balkans avant 1991 et depuis 2002
Ces deux cartes (voir ci-dessus « Documents secondaires ») peuvent être l’occasion de montrer les bouleversements de cette région de l’Europe, juste en face des côtes italiennes et de lier l’histoire avec le film.
Carte avant 1991 : la Yougoslavie et l’Albanie. Carte après 1991 et 2002 : la région est morcelée après des années de guerre. La Slovénie et la Croatie sont indépendantes depuis le 25 juin 1991, la Macédoine depuis le 15 septembre 1991, et enfin la Bosnie-Herzégovine depuis le 15 octobre 1991. Quant au Kosovo, il se trouve sous protectorat de l’ONU depuis 1992. La Serbie et le Monténégro forment un seul pays. Description d’une image : des milliers de réfugiés albanais sur un bateau en partance pour l’Italie
On peut utiliser la publicité de Toscani pour Benetton (voir « Compléments d’information, documents secondaires »). Prise le 18 août 1991 dans le port de Bari, cette photo servit pour une campagne publicitaire durant l’année 1992. Avec d’autres photos d’actualité utilisées par Toscani en 1992, elle marque un tournant dans le travail du photographe : l’utilisation de l’actualité (puis de la maladie et de la mort), Oliviero Toscani faisant référence à Marcel Duchamp et à ses ready-made.
Cette image montre le désespoir de populations en quête de liberté, de nourriture, de dignité,… ou tout simplement de survie. Fuyant la misère, la guerre, la dictature, ces milliers d’êtres humains prennent le chemin de l’exil dans des conditions difficiles (on trouvera régulièrement, malheureusement, dans la presse italienne, de nombreux articles sur des naufrages d’embarcations qui essayaient de gagner l’île de Lampedusa ou en mer Adriatique pour rejoindre Bari, les Pouilles. Pour une revue de presse détaillée : voir le site Melting-pot). Cette photographie rappelle que si l’Italie est aujourd’hui une terre d’immigration, elle fut pendant très longtemps une terre d’émigration et que les Italiens ont connu aussi ces départs vers d’autres Terra promessa (voir la rubrique « Compléments d’information » pour trouver des images d’émigrants italiens, des documents, etc.). Dans la discussion avec les élèves, on pourrait critiquer et discuter de cet abandon d’une des règles d’or de la publicité, à savoir de ne pas établir de relation entre un produit et un événement malheureux. On pourrait aussi critiquer l’abandon de la création pour la récupération d’images en principe destinées à la presse. On pourrait enfin mettre en doute l’impartialité du photographe (il y a tout de même bien un objectif mercantile …). Mais on peut aussi se contenter de décrire l’image pour l’image, l’événement auquel la photographie nous renvoie. La situation des Balkans depuis 1991 (ou depuis la mort d’Enver Hodja pour l’Albanie). Pistes d'exploitation
Pistes possibles
Étudier en détail les mots et expressions choisis pour présenter l’invasion de l’Albanie dans les actualités. L’influence de la télévision : comment les Albanais voient l’Italie, comment ils imaginent leur vie future.
Étendre et comparer avec d’autres migrations : celle des Italiens qui partirent pour l’Amérique, la France, la Belgique ou l’Australie par exemple. Les Balkans
1.a. Quali sono i nuovi stati creati in questa regione? - Risposta: la Slovenia, la Croazia, la Bosnia ed Erzegovina, la Repubblica di Serbia-Montenegro, la Repubblica di Macedonia.
b. E come si chiama questa regione? - Risposta: Balcani. La penisola balcanica. 2. Qual era il regime politico in questa zona? - Risposta: Il comunismo. 3. Conosci i due uomini che furono presidenti della Jugoslavia e dell’Albania dal 1945 fino agli anni ottanta? (il primo è morto nel 1980; il secondo nel 1985) - Risposta: Josip Broz “Tito” (1892-1980). Enver Hodja o Hoxha (1908-1985). 4. Qual è l’altro nome dell’Albania? - Risposta: il Paese delle Aquile. 5. Questa divisione della Jugoslavia si svolse in modo pacifico? - Risposta: no. Circa 20 anni di guerre. Alcune date: nel 1981, il Kosovo vuole l’indipendenza. 1993: assedio e bombardamento di Sarajevo. 1999: esodo degli albanesi dal Kosovo verso l’Albania (Tra il 1998 e il 1999 circa 860mila kosovari albanesi lasciarono la regione). 1999: la KFOR (Kosovo FORce dell’ONU) arriva in Kosovo, è composta da 36.000 uomini organizzati in 5 Brigate Multinazionali, ciascuna responsabile di un'area con il compito di attuare e far rispettare gli accordi del cessate il fuoco e per fornire assistenza umanitaria. La publicité Benetton
1. Che tipo di documento è? - Risposta: è una pubblicità.2. Di che tipo di immagine si tratta? - Risposta: una fotografia. 3. C’è lo slogan? - Risposta: no. 4. Puoi descrivere il logo? - Risposta: un quadro verde nel quale si legge “United colors of Benetton”. 5. Chi ha fatto fare questa pubblicità? - Risposta: Benetton (Luciano). 6. Conosci il nome del fotografo che lavorava per questa ditta? - Risposta: Oliviero Toscani. 7. Puoi descrivere l’immagine? (luogo, persone, che cosa fanno...) - Risposta: Una nave. In un porto. Centinaia di persone si trovano sulla nave e si vedono altre persone che tentano di salire a bordo. 8. Puoi immaginare dove è stata fatta questa fotografia? - La réponse exacte est 18 août 1991 dans le port de Bari. Mais après l’étude des deux cartes précédentes, on peut orienter les élèves vers cette réponse. 9. Quando? - Risposta: idem. 10. Perchè queste persone tentano di scappare? - Risposta: per trovare un lavoro, la pace...hanno conosciuto la guerra, la povertà, la miseria, la disoccupazione, la repressione, la dittatura, la barbaria, i campi di concentramento.... 11. Qual è lo scopo di questa pubblicità? - Risposta: voir ci-dessus : le travail de Toscani. 12. Si vede il “prodotto” di questa ditta? - Risposta: no. 13. Conosci altre pubblicità di questo tipo? - Voir en fonction des réponses des élèves. S’ils ne connaissent pas les publicités Benetton, cela peut être l'occasion de leur en montrer quelques-unes et de leur faire comprendre l’évolution de ces publicités : des pulls de toutes les couleurs, puis unité des couleurs, noir-blanc, oppositions, exclusions, différences, racismes… 14. Secondo te, la pubblicità può usare questo tipo di fotografia? 15. Ti piace questa pubblicità? Perchè? Scripts des séquences étudiées
Séquence 1 : i titoli di testa
L’invasion de l’Albanie par les armées fascistes. Actualités.
Dall’Albania. Il 7 aprile 1939, le truppe italiane sbarcavano sull’altra sponda dell’Adriatico. L’unione politica fra Italia e l’Albania, concia del suo nuovo destino, si compiva nel segno del Littorio. La storia di quelle giornate è breve e significativa. Il 12 aprile, l’Assemblea costituente albanese decide di offrire al re d’Italia la corona di re di Albania. Il 14 aprile, il Consiglio dei Ministri sanziona il nuovo titolo. Il 15 aprile, il Gran Consiglio del Fascismo approva l’unione. Il 23 aprile si fonda a Tirana il Partito Fascista Albanese. Il 29 aprile, il Consiglio dei Ministri albanese decide l’unione delle forze militari nazionali con quelle italiane. All’unione delle forze armate seguono altre forme di comunione nazionale : si organizzano i tribunali, si fondano scuole, ospedali, ambulatori, si creano centri sanitari rurali per difendere i contadini dal flagello della malaria, si fanno bonifiche, strade ferrate, abitazioni per i contadini e finalmente per merito dell’Italia, tra la pura e gagliarda gente di Albania entra la civilità. Lo sbarco a Durazzo e l’arrivo a Tirana dei moschettieri del Duce che hanno trovato ovunque in Albania la più cordiale ed entusiastica accoglienza dalle popolazioni ammirate della marziale prestanza della Guardia del Duce. Partito immediatamente in volo per Tirana, il ministro degli Esteri, Ciano, è accolto dalla folla col più vivo entusiasmo quale rappresentante della grande nazione che ha posto fine al malgoverno di re Zogu e dallo stato di abbandono del popolo albanese. Séquence 2 : il pullman
- Fermo! Fammi scendere! Stronzo!
- A chi dici stronzo? - Devo scendere! (Gli altri parlano in albanese) - Come ti chiami, tu? Io mi chiamo Ismail. Mi piace l’Italia. Mi piacciono gli italiani. Gli italiani sono amici. Pippo Baudo, Frizzi, Adriano Celentano. Ho guardato sempre la televisione italiana anche se prima era proibito dal Comunismo. Bastava cantare una canzone italiana, allora ti arrestavano. Chi conosceva una canzone italiana, vedeva la televisione italiana e dunque era una spia. - Ma tu, prigione no, eh? - No! Io sono intelligente, furbo. Séquence 3 : il camion
- Fammi provare questi (gli prendono gli occhiali da sole)
- Di dove sei? Italiano sei? - Sicilia - La Sicilia è vicino a Bari? - Quanto ci vuole per arrivare a Tirana? - Ho dormito assai? Dove siamo? Siamo a Napoli? - È vero che in Italia hanno tutti l’acqua a casa e il telefono? - Sì - Loro ci danno la casa quando si arriva? - Sì. - Ho visto in tivù che in Italia ci sono strade dove non si va in bici, soltanto in macchina, 100 all’ora! - Autostrade. Paghi ed entri. Sì, in Italia paghi per tutto, anche le donne se vuoi! (...) - Amico! Chi è più brava la Juventus o il Milan? - Nessuna dei due. - Ma tu sbagli. La Juventus è meglio. Ha anche Schillaci, più forte. - Tu dove abiti? A Torino? - No. - Torino è vicino a Bari? - Sì. - Lui è un bravo giocatore. Giocherà nella Juventus. - Se non mi prende la Juventus, vado al Milan. Io mi alleno tutti i giorni, anche la notte, non sono mai stanco. - In Italia, calciatore è la miglior professione, i calciatori prendono soldi più di tutti. - Sì, i giocatori. In Italia, se vi va bene, vi fanno fare i lavapiatti! (parlano in albanese) - Ci sono i marocchini, i polacchi; ora venite anche voi! - Non ci sono problemi, amico! Noi faremo tutto. - Meglio fare i lavapiatti in Italia che la fame in Albania. Ressources en ligne
Images et affiches du film Lamerica
L’affiche italienne du filmSur le site Pipolo www.pipolo.it/ Une autre affiche italienne Sur le site Indire www.bdp.it/intercultura/multicultura/ L’affiche française Sur le site Affichescinema www.affichescinema.com/ L’affiche américaine Sur le site Dvdbeaver www.dvdbeaver.com/ La jaquette du film Sur le site de Rai International www.italica.rai.it/ Albanie
Albanie : la survie entre les frontièresL’article du 16 septembre 2005, extrait du Courrier des Balkans www.balkans.eu.org/ Storia dell’Albania L’hitoire de l’Albanie sur le site Ilfaro www.ilfaro.it/ibm_progetti/engjell/ Les Albanais et l’Italie La Maison des Albanais en Italie www.arbitalia.it/ Gli italo-albanesi Les Albanais de Calabre, installés depuis le XVe siècle http://tismappe.calabriaweb.it/MinoranzeLinguistiche/ Autres documents
L’immigration en ItalieArticles de presse Solid Sea, 2002 Œuvre présentée à la Dokumenta. “Naufragio Nave Fantasma”, 1996 Naufragi De nombreux articles sur les naufrages de bateaux, embarcations diverses avec des immigrés clandestins le long des côtes italiennes www.meltingpot.org/ L’esclavage moderne Sur lesite.tv, un reportage en italien sur ce sujet (magazine n° 34). E' uno dei piu'ambiziosi obiettivi della commissione europea: il traffico degli essere umani, uno dei peggiori crimini. Quali sono le misure decise a Bruxelles? www.lesite.tv/ À propos Conception et réalisation : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci
Intégration : Marion Audoubert Secrétariat de rédaction : Pascale Langlois Auteur : Jean-Luc Bouko, académie de Lille | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
