Les pôles

Ce dossier propose aux élèves de (re)découvrir ces territoires de l'extrême. Les élèves du primaire s'intéresseront aux peuples du Nord et à la faune arctique. Les collégiens suivront les traces des explorateurs russes. Les lycéens s'attarderont sur les enjeux du réchauffement climatique.

Sommaire

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Pendant des siècles, ces territoires de l’extrême ont défié les grandes nations maritimes. Ils continuent aujourd’hui d’attirer, mais ils inquiètent également, car l’on découvre en eux des témoins à charge du réchauffement de la planète. L’Année polaire internationale 2007-2008 est l’occasion de (re)découvrir cet environnement si particulier, où les enjeux géopolitiques croisent les enjeux scientifiques.

Ce dossier propose aux élèves du primaire des activités autour du film d’animation Умка. Ils partiront notamment à la découverte des peuples du Nord et de la faune arctique.

Les collégiens enrichiront leurs connaissances en météorologie et géographie physique, puis suivront les traces des explorateurs russes Bellingshausen et Lazarev.

Les lycéens étudieront plus précisément la conquête de l’Arctique, le changement climatique, ainsi que les positions des experts et des gouvernements concernés face à ce phénomène.

TDC de référence « Les pôles », n° 942 et n° 4 (École)

Fiches d'activités pédagogiques

Niveau primaire

Titre : Oumka, le petit ours blanc
Niveau : primaire, A1
Langue: russe

Objectifs

Linguistiques
– Lexique : les animaux, les parties du corps.
– Phonologie : repérer, à l’écrit, des mots et des sons entendus.
– Fonctions langagières : identifier quelqu’un / quelque chose ; désigner des personnages / des objets (Что такое? Кто такое?) ; direcequel’onpossède (У него есть, у меня есть) ; décrire quelqu’un (Какой он? utilisation des adjectifs).
Culturels
– Les climats et paysages du pôle Nord.
– Des animaux en danger sur la planète.
– Les peuples des régions arctiques.
– L’art du film d'animation, très populaire en Russie.

Documents supports

Remarque : le professeur trouvera, sur le site Teddyclub, une page intéressante à lire avant de commencer la séquence. Elle est dédiée au dessin animé Умка, auquel les deux premières séances sont consacrées.
Entrer dans la rubrique « О мишке Тедди » et cliquer sur « Все великие медведи ».
www.teddyclub.com.ua/

Document principal

Le film d'animation « Умка »
On peut télécharger gratuitement la vidéo du film à partir du site YouTube.
http://youtube.com/
Ce dessin animé, ainsi que Умка ищет друга, autre film d’animation proposé dans les prolongements possibles, se trouvent aussi en cassette vidéo dans la collection « Сборник мультфильмов », Союзмультфильм. Ладушки.
(titres disponibles : Умка, Умка ищет друга, Первая скрипка, Лягушонок ищет папу, Топтыжка, Пятачок, Кубик и Тобик, Коротышка - зеленые штанишки, Впервые на арене)

Documents secondaires

1. Les pôles, sur le site éducatif de la Fondation polaire internationale, très riche, en version anglaise ou française.
www.educapoles.org/
2. Les animaux en voie de disparition : classification des animaux avec dessins et cartes, album sonore et visuel.
www.nature.ok.ru/
3. Mémoriser le lexique russe : sur le site de l’organisation Language Guide. Cliquer sur « russe (Русский) ».
www.languageguide.org/
4. Les peuples de Russie, sur le site Rusnations, consacré à la démographie de la Fédération et soutenu par le bureau de l’UNESCO à Moscou. Une carte interactive permet d’afficher la carte d’identité de chaque région.
www.rusnations.ru/
5. Les paroles de la berceuse du film Умка, sur le site Lukoshko.
http://lukoshko.net/

Mise en œuvre de la séquence (trois séances)

Séance 1

Un épisode du film Умка

On regardera la vidéo du film d'animation Умка (Document principal ; durée : 10 min) et on laissera les élèves réagir spontanément en français (restitution de l’histoire, questions sur les passages non compris…). Résumé de l’épisode : Oumka, le petit ours blanc, vient de naître. Sa maman l’incite à dormir pendant la nuit polaire. Elle lui conte l’histoire du poisson triste qui se fait manger par le requin et lui chante une berceuse. Le jour polaire revient : les ours se promènent sur la banquise, Oumka apprend à pêcher des poissons. Puis les ours rencontrent les éleveurs de rennes et Oumka se fait un ami, un petit garçon. Mais cet ami disparaît…
On demandera ensuite aux élèves de nommer et de présenter les personnages. On introduira le vocabulaire dans un jeu de questions / réponses, en associant les mots à des images au tableau (voir Fiche professeur) :

– Кто это? – медведь, медвежонок, человек, мальчик.

– Какой он? – белый, большой, маленький.

– Кто они ? – мама, ребёнок, друг.

– On emploiera les structures : « Как его зовут? », « Его зовут Умка. »

On répondra enfin à la question « Где они живут? », pour situer l’action.

Le pôle Nord, la Russie
Dans la « Fun zone », à droite de la page d’accueil du site EducaPoles (Document secondaire 1), sélectionner la vidéo « Situer l’Arctique et l’Antarctique ». L’animation montre, entre autres, une carte du pôle Nord, avec les limites de la banquise en été et en hiver. Il est possible d’imprimer cette image. On demandera aux élèves de situer les côtes russes.
On trouve également une belle carte de Russie sur Wikipedia.
www.wikipedia.net.pl/
On pourra comparer ces deux cartes.

Un animal menacé : l’ours blanc
On voit se dessiner sur la carte de la Russie les limites de l’habitat de l’ours blanc.
www.nature.ok.ru/

Situer en russe
On pourra, à ce stade, répondre à la question ci-dessus et situer l’action de l’épisode du film en russe, en se servant du vocabulaire de la fiche élève 1.

Séance 2

La rencontre d’Oumka et du petit garçon
On révisera / apprendra le lexique des parties du corps (visage...), à l’aide du site Languageguide (Document secondaire 3).
On passera ensuite l’extrait d’Умка correspondant au dialogue entre l’enfant et l’ourson, et on demandera aux élèves de reconnaître sur la fiche élève 2 les mots se rapportant au champ lexical étudié.
On emploiera les structures : « у тебя есть », « у него есть ».

Les populations du Nord
On pourra visiter avec profit le site Rusnations (Document secondaire 4). Ce site, en russe, étant hors de portée des élèves, on l’exploitera collectivement (projection par vidéo projecteur).
On invitera, par exemple, les élèves à venir cliquer sur les régions traversées par le cercle polaire. Sur chaque page ainsi ouverte, on commentera les emblèmes et les motifs utilisés sur les drapeaux.
Puis on demandera aux élèves de reconnaître le nom des peuples de Sibérie (Долганы, Ненцы, Ханты, Коми, Чукчы, Якуты...).
Enfin, on distinguera, parmi les photos proposées, celles des habitants du Nord en décrivant leurs vêtements.

Séance 3

Lexique : les mammifères et animaux marins
On étudiera tout d’abord le lexique des mammifères et des animaux marins. Sur le site Languageguide (Document secondaire 3), on ouvrira les pages qui leur sont consacrées. On nommera les animaux connus et on s’attachera à mémoriser le nom de ceux qui vivent au pôle Nord.

Civilisation : les espèces en voie de disparition
On pourra ensuite, sur le site Nature.ok (Document secondaire 2), sélectionner la page « Liste des animaux rares », la rubrique « Animaux disparus, en voie de disparition, rares ».
Les élèves pourront reconnaître à l’écrit sur ces listes la plupart des animaux vivant au pôle Nord. Lorsqu’ils auront identifié dans une liste un animal connu, ils pourront ouvrir le lien, regarder la photo et vérifier la zone d’habitat sur la carte.

Évaluation
On pourra imprimer à partir du site Languageguide la fiche des mammifères et celle des animaux marins. Parallèlement, on distribuera aux élèves une troisième fiche comportant le nom des animaux sur des étiquettes.
On demandera aux élèves de découper uniquement les animaux du pôle, puis de les coller dans le cahier avec l’étiquette correspondante.

La berceuse de la mère Ours
On pourra terminer la séance en apprenant la berceuse de la mère Ours. Les paroles sont accessibles sur le site Lukoshko (Document secondaire 5). Ouvrir le lien « Песни из мультиков », cliquer ensuite sur « Колыбельная медведицы ».

Fiche professeur et fiches élève

Fiche professeur

Fiche élève 1 – Fiche élève 2

Prolongements possibles

– Les petits d’animaux
Apprendre la comptine suivante, inspirée du site Festival.1september.
http://festival.1september.ru/
« Жарким днём лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой-медведицей шёл медвежонок,
[...]
Все мамы и дети напиться хотят. »
Puis demander aux élèves d’ajouter les paires mamans / petits de leur choix.

– Умка ищет друга (2e épisode du dessin animé)
On pourra visionner cet épisode, que l’on trouvera sur le site Video.mail(http://video.mail.ru/) en tapant le titre dans le champ de recherche, ou sur Mults.spb(http://mults.spb.ru/) : choisir la rubrique « мультики » et taper le titre dans le champ de recherche. On pourra ainsi réinvestir le vocabulaire appris pendant la séquence.
Facile à exploiter également en période de Noël : la chanson, sur le thème du sapin.

Ressources en ligne

Le professeur trouvera toute une séquence pédagogique sur ce thème sur le site Festival.1september.
http: //festival.1september.ru/
Il s’agit d’un article de Родина Елена Юрьевна : voir dans la liste alphabétique des auteurs.

Documents

Primaire – Fiche élève 1

1. Complète la rose des vents en recopiant les mots suivants :

2. Place le mot correspondant en face de chaque image.

НОЧЬ	ОКЕАН	СНЕГ	ХОЛОДНО
ЛЁД	ДЕНЬ	ЗИМА	АЙСБЕРГ

3. De quels noms viennent-ils ? Relie les adjectifs aux noms.

Северный ●	● Полюс
Арктический ●	● Арктика
Полярный ●	● Север

4. Traduis les expressions suivantes :
Полярный день: ______________________
Полярная ночь: ______________________
Северный полюс: ___________________
Арктический океан: ______________________

Primaire – Fiche élève 2

1. Complète les phrases suivantes :

У человека есть……………………………………………..

У медведя есть………………………………………………

2. Voici le dialogue entre le petit garçon et l’ourson. Entoure les mots qui se rapportent aux parties du corps.

Умка. – А у тебя две головы. А у меня одна.

Мальчик. – Это не голова, это шапка. Голова- вот.

Умка. – А почему у тебя на носу не растут волосы?

Мальчик. – Вот это я не знаю.

Умка. – И когтей у тебя нет! Может пойдём к морю!

Мальчик. – Пошли!

Primaire – Fiche professeur

Lexique de la séance 1

Étiquettes images / mots

– Une page de conseils pour l’utilisation des « flashcards » est disponible sur le site Primlangues.
www.primlangues.education.fr/

– Des images libres de droits pour la classe sur Internet (quelques suggestions) :


http://tell.fll.purdue.edu/	www.ecole-plus.com/
Большой/ маленький	Медведь, медведица, медвежонок

http://hcmc.uvic.ca/	www.teacherfiles.com/
Человек, мальчик	Мама, ребёнок

http://etc.usf.edu/	www.wpclipart.com/
медведица, медвежонок	Друг, друзья

– Sur le site de l’académie de Dijon: un bel ours, les adjectifs petit et grand.
http://crdp.ac-dijon.fr/

Niveau collège

Titre : Explorations polaires
Niveau : collège, A2 vers B1
Langue : russe

Objectifs

Linguistiques
– Compréhension écrite : démarches possibles face à un texte à découvrir en autonomie.
– Compréhension orale : nombres, compléments de temps.
– Expression orale : numéraux, émission d’hypothèses.
– Lexique : la planète Terre (météorologie : climat… ; géographie physique : points cardinaux, continents, océans…).
– Grammaire : compléments de temps, verbes de mouvement (révisions).
Culturels
À la découverte des régions polaires : les expéditions polaires russes.
(Quand on évoque les explorations polaires, on ne pense pas forcément aux Russes, notamment aux navigateurs, et pourtant…)

Documents supports

1. Prévisions météo
Affichage de la carte des températures diurnes. Possibilité d’accéder aux prévisions météo ville par ville, via une liste de plus de 3000 villes russes.
http://meteo.infospace.ru/

2. Открытие полюсов – Знаменитые полярные экспедиции
Les élèves découvriront le texte en deux temps, et sous une forme tronquée pour la seconde partie.

3. Carnet de bord d’un membre de l’expédition de Bellingshausen et Lazarev
(texte reconstitué pour le professeur)

4. Cartes du monde et des zones polaires :
– carte du monde légendée en russe ;
www.yp.onru.ru/
– carte de l’Arctique en russe ;
www.tgt.ru/
– carte de l’Arctique en français ;
www.quid.fr/
– carte de la région polaire australe en russe ;
www.krugosvet.ru/
– carte ancienne retraçant l’expédition de Bellingshausen et Lazarev.
www.rubricon.com/

Mise en œuvre de la séquence (trois séances)

Séance 1

La séquence est consacrée à la découverte des pôles et au rôle qu’y ont joué les explorateurs russes. Lors de cette première séance, les élèves travaillent sur un texte décrivant plus particulièrement l’exploration du pôle Nord. Ils sont mis en situation d’appréhender un texte nouveau, et le professeur leur donne des outils pour qu’ils apprennent à se débrouiller seuls.

Anticipation

Pour préparer la lecture et le commentaire du texte, le professeur aide les élèves à réactiver et enrichir les connaissances lexicales qui seront nécessaires à son exploitation, c’est-à-dire celles appartenant aux champs sémantiques de la météorologie et de la géographie physique.
a. Météorologie
погода, прогноз, климат...
холодно, тепло, жарко, холод (умереть от холода), температура, градус...
идёт дождь, снег, солнце светит...
кататься / ходить на лыжах, кататься на санках, санях, коньках, ездить на собаках
лёд (pluriel : льды), айсберг...
b. Géographie physique
– les points cardinaux : север, юг..., северный, южный...
– lescontinents: континент, Европа, Азия, Южная Америка...
– lesocéans : Атлантический океан, Тихий океан, Северный Ледовитый океан... (en attirant l’attention des élèves sur l’emplacement des majuscules)
полюс, гора...

Expression orale : le bulletin météo

Pour permettre aux élèves de rebrasser le lexique vu ou revu lors de la phase d’anticipation, et en se focalisant plus particulièrement sur celui qui sera utile pour parler des pôles, le professeur demande aux élèves de préparer un bulletin météorologique régional, consacré au temps qu’il fait le jour de la séance en Sibérie.
Pour introduire l’activité, l’enseignant peut interroger ses élèves : Какой, по-вашему, самый холодный регион России? Ils devraient penser à la Sibérie. (Ce travail fournira l’occasion de corriger quelques clichés tenaces : non, il ne fait pas froid partout toute l’année en Russie, ni même en Sibérie !)
Ensuite, le professeur fournit aux élèves une carte à observer. Ce pourra être, selon le choix ou les possibilités de l’enseignant, soit une carte imprimée (préparée par ses soins à partir d’un fond de carte ou tirée d’un journal), soit une carte consultable sur un site internet (Document 1). Depuis la page d’accueil, faire trouver aux élèves le lien menant à la carte de Russie – ou le leur donner –, et choisir l’affichage de la carte des températures diurnes. On obtient plus de détails – dans un tableau en haut de page – en cliquant sur un point de la carte.
Avant de laisser les élèves travailler en autonomie, on peut leur demander de trouver le point le plus froid de Sibérie ce jour-là, ainsi que leur faire observer les écarts de température sur le territoire russe, y compris en Sibérie (écarts de température qui dépendront bien sûr de la période de l’année où se déroule la séquence).
La préparation du bulletin météo se fait en travail autonome, individuellement ou par petits groupes (l’enseignant peut scinder la classe en deux groupes, l’un travaillant sur la Sibérie orientale, l’autre sur la Sibérie occidentale). Chacun doit préparer le bulletin météo de la zone qui lui a été désignée, en précisant pour trois villes différentes (indiquées par le professeur) la température, la direction du vent et les précipitations.
Quelques bulletins météo peuvent être présentés par des élèves devant la classe à la manière d’une présentation télé en France, si possible devant une carte de Russie (carte accrochée en classe ou projetée à l’aide d’un vidéoprojecteur).
Exemple de début possible pour le bulletin météo : А теперь прогноз погоды. Сегодня в нашем регионе будет холодно. В Иркутске температура –12°C, но солнце светит. Ветер дует с юго-запада...
Pour finir, l’enseignant guide ses élèves vers la conclusion : plus on va vers le nord, plus il fait froid. Donc, la région la plus froide de la Russie est l’Arctique. Enrusse : Чем дальше на север, тем холоднее. Значит, самый холодный регион России – это не (вся) Сибирь, а Арктика, то есть крайний север Сибири, берега Северного Ледовитого океана, острова и льды, которые находятся в этом океане.

Compréhension écrite : découverte d’un texte en lecture silencieuse

La démarche consiste à entraîner les élèves à deviner et à déduire le sens des mots.
L’enseignant distribue aux élèves la 1re partie du document 2, qui se présente comme un article d’encyclopédie junior. Il devrait leur permettre d’en apprendre davantage sur les explorateurs russes, notamment sur ceux impliqués dans l’exploration des pôles.
Les élèves essaient de comprendre la première partie du texte, consacrée au pôle Nord, en s’appuyant sur les mots « transparents », noms propres (noms géographiques et noms de personne) et mots formés sur des racines reconnaissables. (En fonction des connaissances de ses élèves, l’enseignant peut aussi donner en note certains mots du texte dont le sens ne saurait être deviné.)
Le professeur insiste sur le fait que ces techniques de repérage peuvent être réutilisées par les élèves à chaque fois qu’ils se trouveront seuls face à un texte inconnu comportant des mots nouveaux.
Des exercices d’entraînement à la compréhension (par repérage des mots transparents, des noms propres et des mots à racines identifiables) sont à faire à la maison à partir de la fiche élève 1.
Lors de la correction (voir Corrigé de la fiche élève 1), l’enseignant prend soin de faire noter la place des accents sur les mots nouveaux.

Travail complémentaire facultatif pour les élèves les plus rapides

Par groupes (d’intérêt, de niveau), si la salle dispose d’une connexion internet :
1. Visitez le site du Musée de l’Arctique et de l’Antarctique (Российский Государственный Музей Арктики и Антарктики) et préparez-vous à expliquer aux autres élèves ce que l’on peut y découvrir.
www.polarmuseum.sp.ru/
2. Visitez les pages consacrées aux sujets et sur les sites suivants, observez notamment les photographies et illustrations, et préparez-vous à dire si vous ressentez l’envie de vous rendre dans les régions polaires et pourquoi.
– La faune des régions polaires www.ivki.ru/
– L’ours blanc http://kspu.ptz.ru/
– Paysages de l'Arctique (cliquer sur la petite photo pour faire apparaître un bandeau tout en bas de la page)
http://arcticportal.org/
– Paysages de l'Antarctiquewww.pbase.com/
– Photographies d’expéditions sportives récentes en Arctique www.northpole.ru/

Travail à la maison

Voir la fiche élève 1.

Séances 2 et 3

Expression orale : reprise du travail fait à la maison

Après détermination du(des) vainqueur(s) (question 1 de la Fiche élève 1 : voir le corrigé), un élève est envoyé au tableau. Il doit nommer et situer sur une grande carte les éléments demandés (question 2), sous le contrôle de ses camarades qui complètent et corrigent éventuellement.
Puis, un échange oral guidé par l’enseignant amène les élèves à réaliser que, conformément à ce qui est indiqué dans le texte, la réponse à la question 3 de la fiche n’est pas évidente. Ils prennent conscience que même en histoire, les vérités ne sont pas simples et univoques. Ainsi, la réponse à la question dépend, d’une part, de ce que l’on entend par « découvrir le pôle » (le survoler ? y poser le pied ?). D’autre part, chaque pays peut avoir tendance à tirer la couverture à lui et à présenter les faits à son avantage. Il suffit pour s’en convaincre de consulter les articles de Wikipédia consacrés à ce sujet en russe et en français : voir, par exemple, dans l’article « Antarctique / Антарктида », le passage retraçant la découverte du continent et l’importance accordée à l'expédition de Bellingshausen et Lazarev. De plus, certains faits ne sont pas vérifiables : la connaissance que l’on en a repose uniquement sur quelques témoignages individuels ; enfin, les connaissances scientifiques et les appareils de mesure n’étaient pas alors ce qu’ils sont aujourd’hui.

Compréhension orale : identification des dates

Le professeur lit à haute voix la seconde partie du document 2, consacrée au pôle Sud. L’élève dispose d’une version du texte tronquée : toutes les dates ainsi que quelques autres nombres en ont été effacés (voir Fiche élève 2, Texte 1). Les élèves écoutent en suivant le texte des yeux et doivent le compléter en notant les nombres en chiffres, ce qui leur donne l’occasion de réviser l’expression de la date.
Ce travail est finalisé sur la fiche. Une synthèse sous forme de tableau doit être complétée collectivement en classe.

Lexique

Pour prolonger le travail de la séance précédente, le professeur pose à ses élèves les questions suivantes :
а) О каком французском слове вы думаете, когда вы слышите: навигаторы, континент, координаты, Антарктида...?
Remarque : À propos de ce dernier nom, faire remarquer la distinction faite en russe entre Антарктида (le continent) et Антарктика (toute la zone polaire antarctique).
b) Какие знакомые русские слова вам напоминают слова: снежный, первоткрыватель, полярник...?

Compréhension du texte : validation

Pour vérifier la bonne compréhension du texte 1, le professeur demande aux élèves de compléter les phrases suivantes :
Джеймс Кук первый...
Русские мореплаватели первые...
Руаль Амундсен первый...

Compréhension écrite et expression orale

Les élèves travaillent sur le récit (Document 3 : Texte 2) de l’expédition antarctique de Bellingshausen et Lazarev, navigateurs dont ils ont entendu parler dans la seconde partie du document 2. Le récit se présente comme le carnet de bord d’un médecin de l’expédition, carnet de bord retrouvé en mauvais état dans un coffre. Il s’agit de reconstituer le texte et de suivre sur une carte le trajet décrit.
Les élèves sont répartis en quatre groupes, chaque groupe travaillant sur un quart du texte. Chaque élève reçoit le texte du passage étudié par son groupe, mais avec les phrases dans le désordre. Chaque groupe se voit également distribuer une carte du monde et une carte de l’océan Glacial Antarctique (Document 4).
Remarques :
– Si l’on travaille avec la carte du monde légendée en russe, on précisera, avant l’exploitation du document, l’emplacement de Saint-Pétersbourg, et éventuellement de la Nouvelle-Zélande.
– L’enseignant donnera quelques indications préalables : l’expédition était composée de deux navires (le Vostok et le Mirny), notre médecin étant embarqué sur le second ; Kronstadt est le port de Saint-Pétersbourg ; Port Jackson est l’ancien nom de Sidney ; il peut y avoir des différences orthographiques dans les noms de lieux en fonction des cartes ; enfin, les dates (dont certaines ne sont plus lisibles sur le carnet retrouvé, ce qui, bien sûr, complique la mise en ordre des feuilles du carnet) correspondent au calendrier « ancien style ».

Première étape
À l’intérieur de chaque groupe, les élèves doivent tout d’abord rétablir l’ordre des phrases (en se basant sur les dates lisibles, les connecteurs, le sens des phrases), individuellement pour commencer, puis en mettant en commun leurs conclusions. Ensuite, le groupe reporte sur la carte du monde (en s’aidant de la carte locale pour le détail) la partie du trajet décrite dans son passage du texte : en notant éventuellement les dates à côté des lieux nommés, avec possibilité de hachurer des zones, de porter des flèches, des croix… Enfin, le groupe fait valider son travail collectif auprès de l’enseignant, devenant ainsi « expert » pour la fraction de l’expédition qu’il a étudiée.

Deuxième étape
Dans l’ordre chronologique de l’expédition, un représentant de chaque groupe raconte à l’ensemble de la classe la partie du voyage sur laquelle son groupe a travaillé, tandis qu’un autre élève du même groupe montre à tous le trajet sur la carte.

Documents connexes
– Illustrations réalisées au cours de l’expédition de Bellingshausen www.nlr.ru/
– Dessin et plan du navire Vostok http://mkmagazin.almanacwhf.ru/
– Description des navires Vostok et Mirny www.grinda.navy.ru/
– Pour repérer sur une carte tous les noms de lieux liés à l’expédition : plus lisible quela carte proposée en document 4, une carte des stations russes, sur le très riche site d’études sur l’Antarctique www.aari.aq/

Expression orale : test de connaissances

Les réponses faisant appel aux connaissances personnelles des élèves, elles peuvent donner lieu à discussion. Les élèves seront amenés à émettre des hypothèses, confronter leurs opinions, confirmer ou infirmer les propositions des autres…, éventuellement exprimer leur étonnement.
Правильно или нет?
1. В Антарктиде такой суровый климат, что люди не могут там долго жить.
2. В Антарктиде полярники изучают белых медведей.
3. Королевские пингвины помогли русской экспедиции открыть новый континент.
4. По Северному морскому пути можно плавать круглый год.
5. Королевские пингвины не умеют летать.
6. Летом в точке Южного полюса максимальная температура 0°C.
7. Минимальная температура в Антарктике -89°C.
8. Российская станция «Восток» находится в точке Южного полюса.
9. Антарктида – самый высокий континент.
10. Арктика – это большой оcтров на Северном полюсе.
11. Россия интересуется экспедициями к полюсам, потому что русские люди не любят жаркую погоду и им никогда не холодно.
12. Экспедиция Беллинсгаузена подошла на 20 км к берегу Королевы Мод.
13. Июль на Южном полюсе – самый тёплый месяц.
14. Антарктика – это южная полярная область планеты с Антарктидой в центре.
15. В Антарктиде можно встретить туристов.
16. Континент Антарктида – это российская территория.
17. Россия добывает нефть и газ в Антарктиде и продаёт их во Франции.
18. В Антарктиде находятся несколько полюсов.
Pour la correction commentée en russe et d’autres liens relatifs à ces questions, voir la Correction du test de connaissances.

Travail à la maison

À l’aide de la carte retraçant l’expédition de Bellingshausen et Lazarev (Document 4) ou d’une photocopie du résultat du travail fait en classe, les élèves devront rédiger par écrit le récit du voyage des 2 navigateurs en portant une attention particulière aux verbes de mouvement et aux compléments de temps.

Fiches élève et corrigés

Fiche 1 – Fiche 2

Corrigé de la fiche 1 – Corrigé de la fiche 2

Prolongements possibles

– Exercice sur les noms de métiers : découvrir la composition d’une expédition.
– S’inscrire pour une expédition en remplissant un formulaire en ligne.
www.aari.ru/

Documents

Collège – Fiche élève 1

TEXTE 1, 1re partie

Ce texte est la première partie d’un article d’encyclopédie junior, article consacré à la découverte des pôles et aux grands navigateurs russes impliqués dans les expéditions polaires.

Тема:Открытие полюсов – Знаменитые полярные экспедиции

Раздел: Русские мореплаватели

Знаешь ли ты, что среди знаменитых путешественников есть русские моряки?

Северный полюс открыли не русские мореплаватели, но они уже давно изучают Арктику – так называется северная полярная область Земли. Итак, если ты внимательно посмотришь на карту Северного Ледовитого океана, ты узнаешь имена храбрых русских моряков, которые нашли северный морской путь из Европы в Америку в самых холодных морях планеты.

Это Семён Дежнёв, который в 1648 году нашёл пролив между Евразией и Северной Америкой. После него было много экспедиций: Великая полярная экспедиция Беринга (1733-1745) – самая известная из них. Его имя носит море, которое лежит на северо-востоке от Сибири, между Камчаткой и

Аляской. После Беринга Фердинанд Врангель, Семён Челюскин, братья Харитон и Дмитрий Лаптевы, Георгий Седов и другие русские моряки изучали Арктику: они рисовали карты берегов Сибири, островов и морей Северного Ледовитого океана, плавали на льдинах и изучали климат, фауну и флору Арктики.

Трудно сказать, кто первый пришёл в географическую точку Северного полюса. Учёные считают, что американские экспедиции Фредерика Кука (1908) или Роберта Пири (1909) могли дойти до Северного полюса. А уже точно установлено, что в 1926 году знаменитый норвежский путешественник Руаль Амундсен пролетел на дирижабле над точкой Северного полюса, и что в 1948 году советские полярники высадились из самолёта на лёд в точке Северного полюса.

Travail en classe

Lisez le texte ci-dessus et faites les exercices.

1. Trouvez dans le texte la traduction des mots suivants (en prenant soin, dans la mesure du possible, de les noter sous leur forme initiale, c’est-à-dire celle du dictionnaire – nominatif singulier, masculin pour les adjectifs).

un dirigeable = ______________________
une expédition = ______________________
la faune = ______________________
la flore = ______________________
maritime = ______________________
norvégien = ______________________
une planète = ______________________
polaire = ______________________
un pôle = ______________________

2. Relevez tous les noms propres (repérables aux majuscules) et, en vous basant sur vos connaissances et sur le sens du texte, classez-les en deux colonnes : noms de personnes et noms de lieux (noms géographiques). Là encore, notez-les au nominatif.

Noms de lieux (N’oubliez pas de noter éventuellement les noms accompagnant les adjectifs.)	Noms de personnes

3. Trouvez à partir de quelles racines (que vous connaissez) sont formés les mots suivants :

ледовитый, льдина > ________________________
мореплаватель > ________________________ et ________________________
моряк > ________________________
полярник > ________________________

Travail à la maison

1. Vous avez constitué en classe une liste de noms de personnes (exercice 2, deuxième colonne). Trouvez sur une carte les traces que le passage de ces explorateurs a laissées dans des noms géographiques (noms de mers, détroits, d’îles, de caps…). Vous pouvez utiliser un atlas, une encyclopédie… ou consulter Internet (voir ci-dessous des exemples de liens). L’élève qui trouvera le plus de noms aura gagné !
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2. Reportez en russe sur le fond de carte les noms trouvés dans la partie 1 de cet exercice, ainsi que : Северный полоюс, Северный Ледовитый океан, Камчатка, Аляска et Сибирь.

3. Préparez-vous à répondre oralement à la question suivante :
Вы прочитали текст. Можете ли вы сказать, кто открыл Северный полюс?

Liens vers des cartes de la zone polaire arctique
– Carte en russe et zoom (www.tgt.ru/)
– Carte en français (www.quid.fr/)

Collège – Fiche élève 2

TEXTE 1, 2de partie (Продолжение)

Тема:Открытие полюсов – Знаменитые полярные экспедиции
Раздел: Русские мореплаватели

Écoutez et complétez le texte en inscrivant les nombres en chiffres.

Многие навигаторы мечтали открыть новый континент на Южном полюсе. В ________ году английский моряк Джеймс Кук плавал в суровом Южном океане, но не смог доплыть до материка и сказал, что путь к южному континенту невозможен.

Считают, что впервые увидели Антарктиду русские морские офицеры: капитан Фаддей Беллинсгаузен (________-________) и лейтенант Михаил Лазарев (________-________). ________ января ________ года, после долгого и трудного плавания моряки увидели высокие снежные горы. Беллинсгаузен нарисовал на карте берег, который лежал перед ним, и определил его координаты, но из-за льдин корабль не смог подойти поближе.

Через ________ лет, когда с самолёта изучали карту Антарктиды, все поняли, что русская антарктическая

экспедиция Беллинсгаузена открыла Антарктиду, к которой корабли подошли на ________ километров.

Первооткрывателями Южного полюса считают знаменитых полярников Руаля Амундсена и Роберта Скотта. Норвежец Руаль Амундсен первый в декабре ________ года на санях и на собаках пришёл на Южный полюс. ________ января ________ года, когда англичанин Роберт Скотт пешком наконец дошёл до полюса, он увидел... норвежский флаг! Можно легко понять чувства Скотта и его друзей в этот момент. Страшно усталые и больные, Скотт и его четыре товарища умерли от холода, когда они уже возвращались к своему лагерю.

А в географической точке Южного полюса теперь находится американская научная станция, которая носит имена Скотта и Амундсена.

Les compléments de temps (synthèse)

	construction	exemple tiré du texte
jour du mois
jour + mois
mois
mois + année
année

TEXTE 2, partie 1, 2, 3 ou 4

Remarque : Chaque groupe travaillant sur un quart du texte, il y aura donc quatre versions de cette fiche élève, une par groupe.

On a retrouvé dans un coffre le carnet de bord d’un médecin qui participa à l’expédition vers l’Antarctique de Bellingshausen et Lazarev. Mais il est en très mauvais état : les feuilles sont détachées et en lambeaux, certains passages, et notamment des dates, sont rendus illisibles par l’humidité. À l’aide des cartes et du contenu des phrases, essayez de reconstituer une partie du contenu de ce carnet en remettant les fragments dans l’ordre.

1. Groupe 1 – 1re partie du voyage

15 .... .......я 1820 года

В первый раз пересекли Южный полярный круг. Снег идёт почти всё время. В тумане ничего нельзя увидеть на 10 метров вперёд!

11 декабря 18... года

Наконец-то приплыли к Сандвичевым островам! Вчера в первый раз увидел айсберг. 100 метров над морем! Какая красота! Но очень холодно: 25 °C!

4 июля 1819 года

Фаддей Беллинсгаузен на корабле«Восток» дал сигнал к выходу из Кронштадта. Наш «Мирный» под командованием лейтенанта Михаила Лазарева поднял якорь.

..... .... .......я 18... года

Порт Рио-де-Жанейро: наша первая долгая остановка. Закупаем воду, продукты и консервы. Ждём лето, чтобы плыть в Антарктику.

2. Groupe 2 – 2e partie du voyage

..... ... ........я 1820 года

Сегодня ещё раз видели горы на горизонте, но подойти близко нельзя. Медленно плывём между льдами: каждая льдина – опасность! Путь к югу совсем закрыли льды. Приказ капитана Беллинсгаузена: повернуть на восток.

..... .... .......я 18... года

Наконец-то бросили якорь в бухте Порт-Джексона. Матросы «Мирного» недовольны: целый месяц ремонта!

22 марта 18... года

«Мирный» налетел на огромную льдину. Ситуация очень серьёзная: команда работает и день и ночь в ледяной воде. На «Востоке» заболел художник, а на «Мирном» – уже 7 больных. Лазарев и Беллинсгаузен решают плыть в Порт-Джексон.

16 января 18... года

7 часов 16 минут: На горизонте, в нескольких милях от «Востока» – высокие снежные горы. Капитан Беллинсгаузен думает, что это облака, но лейтенант Лазарев считает, что это земля. Неужели это новый континент? Координаты записали на карту.

3. Groupe 3 – 3e partie du voyage

..... ....... ....а 18... года

Сегодня на базаре Фиджи купил красивого попугая. Вот будет подарок моему сыну.

..... ..... ......я 18... года

До скорого, Порт-Джексон! Сегодня мы берём курс на Новую Зеландию, а оттуда – на острова Туамоту, Самоа, Фиджи.

9 сентября 1820 года

Мой попугай всё время кричит «Антар-р-ркти-и-ида!!!» Какая глупая птица! Это только берега Австралии, где нас ждёт «Мирный».

..... ..... ......я 18... года

Стоим у берегов Таити. Синее море, солнце, пальмы – это сказка! А команда капитана Беллинсгаузена принимает на «Востоке» короля Таити Помаре.

4. Groupe 4 – 4e et dernière partie du voyage

..... .... .......я 18... года

Ещё новая земля! Этот остров теперь будет называться будет носить имя Александра I. Наш художник рисовал берега и потерял шапку: она упала за борт.

..... .. ........я 18... года

Идём к Южному полюсу. На острове Макуори опять видели этих больших черно-белых птиц, которые так странно ходят.

10 января 18... года

Матрос В. с «Мирного» дал сигнал «Вижу землю!». Перед нами большой остров. Капитан Беллинсгаузен решил назвать его именем Петра Первого, который основал русский флот. Громкое «Ура-а-а!» с борта «Востока» мы слышали даже на «Мирном»!

24 июля 1821 года

Позади 751 день экспедиции. «Мирный» и «Восток» входят в Кронштадт.

Travail à la maison

À l’aide de la carte retraçant l’expédition de Bellingshausen et Lazarev, rédigez par écrit en 10-15 phrases le récit du voyage des 2 navigateurs, en portant une attention particulière aux verbes de mouvement et aux compléments de temps.

Collège – Document 2

TEXTE 1 : 1re et 2de parties
Тема:Открытие полюсов – Знаменитые полярные экспедиции
Раздел: Русские мореплаватели

Часть 1

Знаешь ли ты, что среди знаменитых путешественников есть русские моряки?

Фердинанд Врангель, Семён Челюскин, братья Харитон и Дмитрий Лаптевы, Георгий Седов и другие русские моряки изучали Арктику: они рисовали карты берегов Сибири, островов и морей Северного Ледовитого океана, плавали на льдинах и изучали климат, фауну и флору Арктики.

Часть 2

Многие навигаторы мечтали открыть новый континент на Южном полюсе. В 1775 году английский моряк Джеймс Кук плавал в суровом Южном океане, но не смог доплыть до материка и сказал, что путь к южному континенту невозможен.

Считают, что впервые увидели Антарктиду русские морские офицеры: капитан Фаддей Беллинсгаузен (1778-1852) и лейтенант Михаил Лазарев (1788-1851). 16 января 1820 года, после долгого и трудного плавания моряки увидели высокие снежные горы. Беллинсгаузен нарисовал на карте берег, который лежал перед ним, и определил его координаты, но из-за льдин корабль не смог подойти поближе.

Через сто лет, когда с самолёта изучали карту Антарктиды, все поняли, что русская антарктическая экспедиция Беллинсгаузена

открыла Антарктиду, к которой корабли подошли на 20 километров.

Первооткрывателями Южного полюса считают знаменитых полярников Руаля Амундсена и Роберта Скотта. Норвежец Руаль Амундсен первый в декабре 1911 года на санях и на собаках пришёл на Южный полюс. 18 января 1912 года, когда англичанин Роберт Скотт пешком наконец дошёл до полюса, он увидел... норвежский флаг! Можно легко понять чувства Скотта и его друзей в этот момент. Страшно усталые и больные, Скотт и его четыре товарища умерли от холода, когда они уже возвращались к своему лагерю.

Collège – Document 3

1. 1re partie du voyage

4 июля 1819 года

19 октября 1819 года

11 декабря 1819 года

15 января 1820 года

2. 2e partie du voyage

16 января 1820 года

21 января 1820 года

22 марта 1820 года

2 апреля 1820 года

Наконец-то бросили якорь в бухте Порт-Джексона. Матросы «Мирного» недовольны: целый месяц ремонта!

3. 3e partie du voyage

8 мая 1820 года

До скорого, Порт-Джексон! Сегодня мы берём курс на Новую Зеландию, а оттуда – на острова Туамоту, Самоа, Фиджи.

21 июля 1820 года

19 августа 1820 года

Сегодня на базаре Фиджи купил красивого попугая. Вот будет подарок моему сыну.

9 сентября 1820 года

4. 4e et dernière partie du voyage

20 ноября 1820 года

10 января 1821 года

17 января 1821 года

24 июля 1821 года

Позади 751 день экспедиции. «Мирный» и «Восток» входят в Кронштадт.

Collège – Fiche élève corrigé 1

Travail en classe

1. un dirigeable : дирижабль (m.) – une expédition : экспедиция – la faune : фауна – la flore : флора – maritime : морской – norvégien : норвежский – une planète : планета – polaire : полярный – un pôle : полюс

2.

Noms de lieux	Noms de personnes
Северный полюс	Семён Дежнёв
Арктика	Беринг
Земля	Фердинанд Врангель
Северный Ледовитый океан	Семён Челюскин
Европа	Харитон и Дмитрий Лаптевы
Америка	Георгий Седов
Евразия	Фредерик Кук
Северная Америка	Роберт Пири
Сибирь	Руаль Амундсен
Камчатка
Аляска

3. ледовитый, льдина > лёд – мореплаватель > море et плавать – моряк > море – полярник > полюс

Travail à la maison

1. море Лаптевых, Берингово море, Берингов пролив, пролив Дмитрия Лаптева, котловина Амундсена, мыс Дежнёва, мыс Челюскина, остров Врангеля, остров Беринга, Беринговский (et sans doute d'autres).

2.

Collège – Fiche élève corrigé 2

TEXTE 1, partie b) (Продолжение)

Через сто лет, когда с самолёта изучали карту Антарктиды, все поняли, что русская антарктическая экспедиция

Беллинсгаузена открыла Антарктиду, к которой корабли подошли на 20 километров.

Les compléments de temps (synthèse)

	construction	exemple tiré du texte
jour du mois	gén. sans prép.	Беллинсгаузен и Лазарев впервые увидели Антарктиду 16-ого января 1820-ого года.
jour + mois	gén. + gén.
Mois	в + prép.	Руаль Амундсен пришёл на Южный полюс в декабре 1911-ого года.
mois + année	в + prép. + gén.
Année	в + prép.	В 1775-ом году английский моряк Джеймс Кук плавал в суровом Южном океане.

Texte 2 reconstitué

1. 1re partie du voyage

4 июля 1819 года

..... .... .......я 18... года

11 декабря 18... года

15 .... .......я 1820 года

2. 2e partie du voyage

16 января 18... года

..... ... ........я 1820 года

22 марта 18... года

..... .... .......я 18... года

Наконец-то бросили якорь в бухте Порт-Джексона. Матросы «Мирного» недовольны: целый месяц ремонта!

3. 3e partie du voyage

..... ..... ......я 18... года

До скорого, Порт-Джексон! Сегодня мы берём курс на Новую Зеландию, а оттуда – на острова Туамоту, Самоа, Фиджи.

..... ..... ......я 18... года

..... ....... ....а 18... года

Сегодня на базаре Фиджи купил красивого попугая. Вот будет подарок моему сыну.

9 сентября 1820 года

4. 4e et dernière partie du voyage

..... .. ........я 18... года

10 января 18... года

..... .... .......я 18... года

24 июля 1821 года

Позади 751 день экспедиции. «Мирный» и «Восток» входят в Кронштадт.

Travail à la maison

Русская антарктическая экспедиция 1820-1821 годов.

4 июля 1819 года Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев на кораблях «Восток» и «Мирный» вышли из Кронштадта (это порт недалеко от Санкт-Петербурга) и поплыли в Атлантический океан, а потом на юг. Сначала они приплыли в Рио-де-Жанейро, а оттуда они поплыли в Антарктику.
В декабре 1819 года они доплыли до Сандвичевых островов.
Корабли медленно плыли между огромными айсбергами, пересекли Южный полярный круг и, наконец, утром 16 января 1820 года команда Беллинсгаузена увидела высокие снежные горы. Русские моряки не знали, что это берег нового континента. Плыть во льдах дальше было нельзя, вот почему корабли поплыли на восток.
В конце марта «Мирный» налетел на огромную льдину. Ситуация была очень серьёзной: надо было плыть в Австралию, чтобы ремонтировать корабль.
После ремонта в Порт-Джексоне «Мирный» и «Восток» поплыли к островам Тихого океана. В сентябре они снова приплыли в Порт-Джексон, чтобы приготовиться к новой экспедиции в Антарктику.
Несколько месяцев русские корабли плавали в Южном океане, а в январе 1821 года они открыли два острова: остров Петра Первого, а потом остров Александра Первого.
После этого они поплыли домой. Наконец, 24 июля 1821 года они приплыли в Кронштадт.

Collège – Fiche test corrigé

Правильно или нет?

1. В Антарктиде такой суровый климат, что люди не могут там долго жить.
Да, правильно. В Антарктиде весь год очень холодно и очень сильный ветер.

2. В Антарктиде полярники изучают белых медведей.
Нет, неправильно. Полярники не могут изучать белых медведей в Антарктиде, потому что белые медведи живут в Арктике, а не в Антарктике.

3. Королевские пингвины помогли русской экспедиции открыть новый континент.
Да, правильно. Моряки Беллинсгаузена поняли, что земля близко, когда на льдинах увидели этих странных птиц. А большие птицы обычно живут недалеко от континентов или на островах.

4. По Северному морскому пути можно плавать круглый год.
Нет, неправильно. Только с июля по октябрь все 5600 километров Северного морского пути можно проплыть на хорошем современном корабле. Очень часто обычные корабли плывут за ледоколом, потому что в Северном Ледовитом океане всегда много льда, а температуры воды даже летом редко выше 0°C.!

Voir, par exemple, sur Wikipédia, les articles consacrés au passage du Nord-Est (Северный морской путь) en français (http://fr.wikipedia.org/) et en russe, et notamment à son tracé, ainsi que celui sur les brise-glace (avec une petite animation) (http://ru.wikipedia.org/).

5. Королевские пингвины не умеют летать.
Да, правильно. Но они хорошо плавают и в воде находят, что есть: рыбу и креветки. Они по-французски называются « manchots ».

6. Летом в точке Южного полюса максимальная температура 0°C.
Нет, неправильно. Там температура всегда ниже нуля. Антарктида – самый холодный континент на Земле.
Un graphique des températures de surface en Antarctique (http://ru.wikipedia.org/)est disponible sur Wikipédia.

7. Минимальная температура в Антарктике -89°C.
Да, правильно. Эта температура была зафиксирована в 1984 г. на российской станции «Восток». Эта станция считается полюсом холода.

8. Российская станция «Восток» находится в точке Южного полюса.
Нет, неправильно. На Южном полюсе находится американская станция Амундсен-Скотта.
On trouve facilement sur Internet des sites proposant des portraits et informations biographiques sur Roald Amundsen (www.norvegia.ru/) ou Robert Scott (www.hrono.ru/).

9. Антарктида – самый высокий континент.
Да, правильно. Антарктида – континент, который в среднем самый высокий на планете. Его средняя высота – 2000 метров. Все его горы покрыты льдом. Самая высокая гора в Антарктиде 4892 метра. Но самая высокая гора в мире находится не в Антарктиде.

10. Арктика – это большой остров на Северном полюсе.
Нет, неправильно. В точке Северного полюса нет земли. Арктика – это полярная область, которая находится к северу от Северного полярного круга. Значит, северные берега Сибири и Канады, Аляска, остров Гренландия и другие острова Северного Ледовитого океана – всё это Арктика.

11. Россия интересуется экспедициями к полюсам, потому что русские люди не любят жаркую погоду и им никогда не холодно.
Нет, неправильно. Русским людям так же холодно, как и французам и другим народам!

12. Экспедиция Беллинсгаузена подошла на 20 км к земле Королевы Мод.
Да, правильно. Это было в январе-феврале 1820 года.

13. Июль на Южном полюсе – самый тёплый месяц.
Нет, неправильно. Когда у нас в Европе лето, в южном полушарии – зима. Значит, в Антарктиде самая тёплая – «летняя» – погода стоит в декабре и в январе.

14. Антарктика – это южная полярная область планеты с Антарктидой в центре.
Да, правильно. В русском языке есть два слова: континент Антарктида и полярная область Антарктика, готорая находится за южным полярным кругом.

15. В Антарктиде можно встретить туристов.
В принципе, нет. По Конвенции 1959 г. никто не может эксплуатировать ресурсы Антарктиды в коммерческих целях. Значит, в Антарктиде нет ни гостиниц, ни ресторанов для туристов. Но сейчас можно встретить туристов в Антарктике – в морях около Антарктиды и на островах около континента есть много кораблей, которые организуют круизы по Антарктике. И можно думать, что и в Антарктиде скоро будут туристы.
Le texte original du traité sur l’Antarctique (PDF, 1,64 Mo) de 1959, en 4 langues, est téléchargeable sur le site de l’Antarctic Treaty Secretariat (www.ats.aq/).

16. Континент Антарктида – это российская территория.
Нет, неправильно. Антарктида – это континент, на котором нет стран. Здесь есть только полярные станции разных стран: России, Америки, Норвегии, Англии, Франции, Аргентины, Китая и т. д.

17. Россия добывает нефть и газ в Антарктиде и продаёт их Франции.
Нет, неправильно. Сейчас никто не может добывать нефть и газ в Антарктиде, потому что у людей нет нужных технологий. Кроме того, по Конвенции 1959 г. никто не может делать это без разрешения других стран.

18. В Антарктиде находятся несколько полюсов.
Да, правильно. Первый полюс – это географический Южный полюс, на котором Руаль Амундсен первым поставил свой флаг. Второй полюс – магнитный, потому что наша планета – это огромный магнит, в котором есть северный и южный полюса. Сейчас между географическим Южным полюсом и Магнитным полюсом около 2000 км. Ещё есть полюс холода (самая холодная точка планеты, где средняя годовая температура – 57°C !), полюс Недоступности (максимально далёкая от берегов точка Антарктиды) и геомагнитный полюс.

Le site Windows.ucar (en anglais) permet de visualiser l’emplacement des pôles magnétiques (www.windows.ucar.edu/).
Le site français www.bernard-voyer.com/ (sélectionner l’onglet « Tour du monde », puis cliquer sur « Info Antarctique ») propose, entre autres informations intéressantes, la définition des différents pôles.
Pour plus de détails sur le pôle d’inaccessibilité, consulter l’article « Полюс недоступности » de Wikipédia.

Niveau lycée

Titre : Le Grand Nord russe, rêves et réalités
Niveau : lycée, B1
Langue : russe

Objectifs

Méthodologiques
– Compréhension écrite globale et sélective, expression orale (interaction orale et prise de parole en continu).
– Familiarisation avec la lecture d’articles de presse.
Linguistiques
– Champ lexical de la nature.
– Expression du déplacement.
– Expression du temps : la date, les adverbes et les prépositions de temps, l’accusatif de durée.
– Expression de la comparaison.
Culturels
– Découvrir une zone peu connue de la Russie, qui occupe près d’un quart de son territoire.
– Partir sur les traces des explorateurs, à la conquête du pôle Nord.
– Appréhender les bouleversements écologiques liés à la conquête de l’Arctique et au réchauffement climatique.

À noter

Cette séquence permet d’aborder deux des notions du programme de russe de terminale :
– les identités, ici régionales et ethniques (les peuples du Nord) ;
– l’interdépendance (les manifestations du réchauffement climatique dans l’Arctique et l’attitude des pays concernés face à ce phénomène).

À prévoir

Les élèves doivent avoir accès à Internet.

Documents supports

1. Carte de l’Arctique et photos
Sur le site de l’Institut polaire français Paul-Émile Victor.
www.institut-polaire.fr/

2. Tableau historique des principales expéditions dans l’Arctique de 1893 à nos jours, sur le site Арктика (site russe).
www.ec-arctic.ru/

3. La fonte des glaces des régions polaires
Sur le site UNEP, dédié au programme environnemental des Nations-Unies ; existe aussi en version française.
www.grid.unep.ch/

4. Compte rendu du rapport d’experts au Conseil arctique
(Forum intergouvernemental traitant des problématiques rencontrées par les gouvernements arctiques et les peuples indigènes de la région), sur le site de la BBC en russe. Taper « Северный полюс растает через 70 лет? » (article du 2/11/2004) dans le champ de recherche.
http://news.bbc.co.uk/

5.Article de presse
LesperturbationsinduitesdanslaviequotidiennedeshabitantsdelaTchoukotkaparleréchauffementduclimatdansleurrégion. Sur le sitedeМЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ЦЕНТР.
http://www.istc.ru/

Mise en œuvre de la séquence (quatre séances)

Séance 1

Découverte de l’Arctique
La première séance permet aux élèves, grâce à des cartes et à des photos, de mieux se représenter cette région du monde. Les documents peuvent être présentés sur l’ordinateur ou au vidéoprojecteur. Cette présentation permet de vérifier les acquis des élèves sur les plans géographique et linguistique, et introduit les connaissances requises pour comprendre les documents qui seront étudiés dans les séances suivantes.
À partir d’une photo de la banquise, les élèves indiquent :
– le lieu où elle a été prise (cercle polaire, banquise, océan arctique) ;
– la saison (jour et nuit polaires) ;
– les activités humaines dans cette région (vie dans les îles et les territoires littoraux).
Après avoir imprimé la carte (Document 1), les élèves délimitent la zone arctique russe tout en se familiarisant avec les termes géographiques. Ils tracent les limites de la zone arctique à partir de la carte disponible sur Wikipédia.
http://fr.wikipedia.org/
Ils comparent ensuite deux documents qui les sensibilisent aux problèmes climatiques du Grand Nord :
– une carte des zones de « permafrost » qui existent actuellement ;
www.east.cyxa.net/
– une autre carte où ils peuvent s’exercer à énoncer les températures de ces régions et où ils peuvent exprimer les dangers liés aux changements climatiques actuels.
http://mir-klimata.apic.ru/
La dernière partie de la séance est consacrée à une évocation de la vie dans ces régions :
– les animaux ; voir le site Ivki, onglet « арктика », puis « фауна », où l'on trouve toutes sortes de photos et reproductions d'animaux ;
www.ivki.ru/
– les hommes et leurs activités (pêche, chasse…), la vie quotidienne (nourriture, vêtement), les croyances (chamanisme).

On peut fournir aux élèves ce petit lexique de base :
Арктика (faire chercher l'origine du mot)
Северный полюс, полярный круг
Полярный день, полярная ночь
Северный ледовитый океан (лёд)
Остров, прибрежная территория (берег)
Климат
Вечная мерзлота (permafrost ou pergelisol)
Природа
Животные: медведь, тюлень, олень, рыба, кит, птицы…
Народ, охотиться, ловить

Séance 2

La conquête de l’Arctique : les expéditions
Cette séance permet d’appréhender la place des explorateurs russes dans la conquête de l’Arctique.
Les élèves travaillent sur le document 2, les expéditions arctiques. Seuls ou en binômes, ils « survolent » ce document et repèrent les expéditions russes et soviétiques. Pour ce repérage, ils s’appuient sur des mots-clés : noms de famille russes des explorateurs, adjectifs de nationalité, etc. Les images peuvent aussi les aider à comprendre le mode de transport utilisé.
Il y a quinze expéditions à noter, la tâche peut faire l’objet d’un concours de rapidité.
On peut poursuivre sur le mode ludique avec un exercice de compréhension auditive sur les dates, toujours difficiles à identifier : le professeur lit les dates et les élèves repèrent le plus vite possible l’expédition correspondante.
Ils remplissent ensuite la fiche élève 1.

Prolongement (tâche orale ou écrite)
Вы решили побывать на северном полюсе.
1. Как можно туда поехать сегодня?
Aide possible sur les pages suivantes :
– page 1www.tour-land.ru/
– page 2www.northpole.ru/
– page 3www.ok-magazine.ru/
2. Какое путешествие на Северный полюс вы бы выбрали и почему?

Séance 3

Les prémisses d’une catastrophe écologique
Les Russes disent souvent que l’Arctique est « la cuisine où se fabrique le temps de l’hémisphère nord ». Deux conclusions de récents rapports d’experts nous alertent, selon lesquels « L'Arctique se réchauffe actuellement beaucoup plus vite que le reste du globe et cela a un impact direct sur les gens. », et « Ce qui se passe là-bas annonce ce qui va se produire sur le reste de la planète. »
Le document 3 est une carte de la fonte des glaces de l’océan arctique (cliquer sur « Sample »).
Quelques mots et structures sont nécessaires pour mener un entretien autour de ce document qui permet de constater le changement de climat :Таять, сокращаться (на 20%), исчезать, меняться, потепление...
On peut réactiver :
– l’expression de la date (в 1979...) ;
– les prépositions за (за восемь лет), назад (8 лет назад) et через avec la question что будет через 70 лет? qui permet la transition avec le document 4 « северный полюс растает через 70 лет? ».
Les élèves passent ensuite au document 4 en lecture. Cet article de la BBC expose les résultats des recherches d’experts internationaux qui ont étudié les conséquences du réchauffement climatique sur l’écosystème de l’Arctique. Il est intéressant, car il donne une vue globale de ces problèmes qui sont au cœur de l’actualité, mais assez difficile, en raison du vocabulaire scientifique. Son caractère synthétique et nuancé justifie une lecture détaillée si l’on fournit une aide lexicale et une grille de compréhension écrite.
On peut se contenter de lire quelques paragraphes. Le paragraphe 4, essentiel pour la compréhension du sujet, est rendu plus accessible par l’exécution de la fiche élève 2. C’est aussi en s’appuyant plus particulièrement sur ce paragraphe que les élèves remplissent un tableau mettant en regard les conséquences négatives et positives du réchauffement (Fiche élève 3).
Les arguments « pour et contre » permettent de guider les élèves sur la voie de l’explication de la position de la Russie par rapport au protocole de Kyoto et de son retard à le signer.

Séance 4

Les populations en danger
Sur la fiche élève 4, les élèves trouvent les noms en français des principales ethnies arctiques de la Russie. Ils cherchent les noms de ces peuples en russe puis les placent sur la carte vierge de la fiche.
Ils lisent alors l’article proposé (Document 5). C’est un article de l’ISTC (Centre international contre les armes et technologies de destruction massive). Quelques lignes de cet article concernent plus précisément les Tchouktches et résument de façon concise et frappante les conséquences des changements climatiques sur la vie des peuples indigènes.
Le texte permet de revoir l’expression de la comparaison. La fiche élève oriente la lecture vers les conséquences néfastes du réchauffement sur la faune et la flore.

Prolongements
a) Expression écrite
Commenter l’extrait suivant, tiré d’un article publié sur un site consacré aux esquimaux canadiens qui subissent comme les Tchouktches, dont ils sont très proches ethniquement, les effets du réchauffement climatique.
В суровых условиях Крайнего Севера, где единственный супермаркет – природа, а транспортное средство к нему – паковый лёд, всё труднее выживать без риска для жизни.
b) Interdisciplinarité
– Programme de géographie des terminales L et ES : l’espace russe.
– La géographie et la langue : sur le site Ksu(www.ksu.ru/), chercher le mot лёд et voir le nombre de mots dérivés existant en russe.

Fiches élève et corrigés

Fiche 1 – Fiche 2 – Fiche 3

Corrigé des fiches

Documents

Lycée – Fiche élève 1

1. Lisez le tableau du document 2 en lecture sélective : repérez les explorateurs russes grâce à leur nom de famille, aux adjectifs de nationalité… Les images vous aideront à comprendre le mode de transport utilisé.

Aide lexicale

дрейфовать

→ дрейфующий

руководство

dériver

commandement

2. Complétez la grille suivante.

год	экспедиция	вид транспорта	цель или маршрут
1912–1914	русская экспедиция лейтенант Седов	корабль	Северный полюс
	Чкалов и Громов		из Москвы в Северную Америку через северный полюс
1962	советская экспедиция
		атомный ледокол
1988			из России в Канадучерез северный полюс
	экспедиция « Полярное кольцо » (первый этап)		с полуострова Ямал на остров Диксон через Карское море

Lycée – Fiche élève 2

I. Cherchez dans le 4e paragraphe du document 4 les groupes nominaux russes correspondant aux groupes nominaux français suivants :
1. réchauffement mondial
2. conséquences négatives
3. gisements de pétrole et de gaz
4. nouvelles lignes (voies) maritimes

II. Répondez aux questions après avoir lu l’ensemble du document principal 4 (vous pouvez vous limiter à la lecture du titre, du chapeau et des paragraphes 1, 3, 4, 5, 6).
1. Когда была написана статья?
2. Какие страны заказали доклад? Какую организацию они создали?
3. Сколько учёных работали над этим вопросом? Сколько времени они работали?

Aide lexicale

Verbes

I переживать (2)

I утверждать (2)

I cокращаться (2)

I нагреваться (2)

I приспoсабливаться (2)

P упроститься (1)

I осуществляться (2)

Noms

перемена

доклад

оценка

воздействие

предупреждение

скорость

предположение

площадь

условие

существование

деятельность

итог

труд

исследование

заказчик

государство

Adjectifs

необратимый

расположенный

сельскохозяйственный

тщательный

subir

affirmer

se réduire

se réchauffer

s’adapter

se simplifier

se réaliser

transformation

exposé

évaluation

effet

avertissement

rapidité

supposition

surface

condition

existence

activité

bilan

travail

recherche

client

État

irréversible

situé

agricole

minutieux

III. Le document fournit des conclusions d’experts sur l’évolution climatique des régions arctiques. Certains aspects de ce changement sont jugés négatifs par certains, positifs par d’autres.
Relevez dans le texte quatre conclusions d’experts et classez-les dans le tableau suivant (il n’est pas nécessaire de remplir toutes les cases).

возможные последствия потепления климата в Арктике
негативные	позитивные

Lycée – Fiche élève 3

1. Allez sur le site de L’expédition Jean-Louis Étienne et cliquez sur la carte de l’Arctique, à droite, pour l’agrandir.
Relevez les huit pays qui se partagent les territoires arctiques.
www.jeanlouisetienne.fr/

2. Complétez le tableau avec les noms russes correspondant aux noms des peuples donnés en français dans la première colonne, avec l’aide du site Narodru.
www.narodru.ru/

Nom français	Nom russe
Evenks
Evens
Iakoutes
Khanty
Koriaks
Nanaitsy
Nentsty
Saamy
Tchouktches

3. Replacez les noms russes sur la carte vierge. Vous pouvez vous aider du site de l’IPEV.
www.institut-polaire.fr/

4. Complétez le tableau suivant après avoir lu le texte du document 5.

	изменения	последствия
		на фауну	на флору
зима
весна
лето
осень
весь год

Lycée – Fiche élève corrigé

Fiche 1

год	экспедиция	вид транспорта	цель или маршрут
1912–1914	русская экспедиция Лейтенант Седов	корабль	Северный полюс
1937	Чкалов и Громов	самолёт	из Москвы в Северную Америку через северный полюс
1962	советская экспедиция	атомная подводная лодка	Северный полюс
1977	советская экспедиция	атомный ледокол	Северный полюс
1988	советско-канадская команда	лыжи	Из России в Канадучерез северный полюс
2002	экспедиция « Полярное кольцо » (первый этап)	вездеход	С полуострова Ямал на остров Диксон через Карское море

Fiche 2

I. 1. всемирное потепление – 2. негативные последствия – 3. месторождения нефти и газа – 4. новые судоходные линии
II. 1. Cтатья была написана в 2004 году.
2. Доклад заказали 8 стран (Дания, Исландия, Канада, Норвегия, Россия, США, Финляндия и Швеция). Они создали Арктический совет.
3. Над этим вопросом работали 250 ученых. Труд занял четыре года.

III. Exemples de conclusions possibles

возможные последствия потепления климата в Арктике
негативные	позитивные
Арктика нагревается вдвое быстрее, чем вся остальная планета.	в некоторых регионах сельскохозяйственная деятельность может упроститься.
Леса движутся на север.	Доступ к месторождениям нефти и газа будет легче.
Сокращается площадь вечной мерзлоты.	Легче будет осваивать новые судоходные линии.
Некоторым животным – таким как белые медведи – приходится приспосабливаться к новым условиям существования.

Fiche 3

1. Canada, Danemark, États-Unis, Finlande, Islande, Norvège, Russie, Suède.
2.

Nom français	Nom russe
Evenks	Эвенки
Evens	Эвены
Iakoutes	Якуты
Khanty	Ханты
Koriaks	Коряки
Nanaitsy	Нанайцы
Nentsty	Ненцы
Saamy	Саамы
Tchouktches	Чукчи

	изменения	последствия
		на фауну	на флору
зима	Морских льдов стало намного меньше. Сильные метели – пурга стали более частыми.	Моржи приходят усталые, так как нет льда, на котором они могли бы отдохнуть.
весна	приходит раньше.
лето	жаркое.	Чайки и пуночки улетают позже.	Ягода переспевает и становится невкусной.
осень	приходит позже. В ноябре вода еще не замерзает. Есть оттепели с дождями	Это очень вредно для оленей.
весь год		Появились животные, которых раньше здесь никогда не было.

À propos

Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Claude Renucci et Anne Vanaret
Intégration : Henri Leang
Secrétariat de rédaction : Anne Vanaret
Auteurs :
– Primaire : Béatrice Crabère, académie de Toulouse
– Collège : Macha Milliard et Marina Accadbled, académie de Nantes
– Lycée : Françoise et Vladimir Kovalenko, académie de Paris
Dossier coordonné par Anne-Marie Olive, IA-IPR