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Titre : Мойдодыр, « Moydodyr »
Niveau : primaire A1
Langue : russe
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Objectifs
Linguistiques
– lexique : explorer les champs lexicaux de la toilette, des parties du corps, des pièces de la maison (chambre et salle de bains).
– phonologie : correspondance phonie/graphie ; prononciation, en particulier des chuintantes щ et ч, ж.
– découverte de l’écrit : repérer, à l’écrit, des mots et des sons entendus.
– fonctions langagières : identifier quelqu’un, quelque chose ; désigner des personnages, des objets (что такое? кто такое?) ; dire ce que l’on possède (у него есть, у меня есть) ; exprimer une injonction (utilisation des impératifs) ; utiliser des articulations logiques (он грязный, потому что...) ; décrire quelqu’un (какой он?) : utilisation des adjectifs.
Culturels
– aborder la littérature pour enfants du XXe siècle, en particulier le conte poétique (extension possible aux autres poèmes de l’auteur Корней Чуковский).
– se familiariser avec l’art du film d’animation et l’art de l’illustration de la littérature enfantine, très populaires en Russie.
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Contenu de la séquence proposée
Documents principaux
- Texte du conte poétique www.skazka.com.ru/
- Film d’animation : DVD «Мойдодыр». Сборник мультфильмов по сказкам К. И. Чуковского
Мойдодыр / Тараканище / Федориное горе / От двух до пяти / Ваня и крокодил
Серия: «Золотая коллекция анимации» Год: 1954 г.Формат: PAL. Длительность: 59 мин.
Режиссёр: Иван Иванов-Вано, В. Полковников, Н. Червинская, Наталья Дабижа.
- Document d’accroche
Ce document est destiné à introduire le thème de la séquence : projection collective de l’image, à l’aide, selon le support retenu, d’un rétroprojecteur ou d’un vidéoprojecteur.
Illustration du poème « Мойдодыр », soit sur le site skazka (www.skazka.com.ru/), soit à partir d’une des éditions suivantes :
- «Мойдодыр», Корней Чуковский. Объём: 48 стр ISBN: 5850662421 Формат: 60х84/16 Серия: «Любимые книги детства» Дата выхода: 2004 г ;
- «Краденое солнце». Чуковский К. Объём: 64 стр. ISBN: 5224047900 Формат: 84х108/16 Серия: «Карусель» Дата выхода: 2004 г. Издательство: «Олма-Пресс».
- Images et étiquettes-mots sous forme de grilles de loto.
Voir Fiche professeur 1.
Document secondaire
Dessins d’enfants sur le site solnet (www.solnet.ee/), par exemple Автор: Лиза Уварова, ou encore Автор: Александр Жеребко, «Компьютер-boy».
Mise en œuvre (cinq séances)
Séance 1
Présentation de l’illustration représentant Мойдодыр.
Jeu de questions /réponses : «Кто это?» или «Что это?»
Dégager le vocabulaire : человек, машина, робот, умывальник, нос, глаза, рот, руки, ноги, голова, ваза, таз, мыло, стакан, щётка.
Les structures : Как его зовут? У него есть...
Selon l’âge et le niveau des élèves, il s’agira soit d’une réactivation de vocabulaire, soit d’un apprentissage de lexique nouveau. Dans tous les cas, on aura pris soin de préparer des étiquettes-images et les étiquettes-mots correspondantes.
Mémorisation ou réactivation du vocabulaire
Proposer aux élèves de classer en deux champs lexicaux, au tableau, les dessins correspondant aux mots : нос, глаза, рот, руки, ноги, ваза, таз, мыло, стакан, щётка, умывальник.
On pourra compléter le champ lexical de la toilette, par exemple avec les mots зубная паста, гребешок, полотенце, баня, душ, туалет.
Puis on nommera les objets représentés ; on pourra enlever les dessins un par un et nommer ce qui a disparu, comme dans un jeu de Kim.
Correspondance entre phonie et graphie
Associer collectivement les étiquettes-mots aux dessins en justifiant son choix par la reconnaissance de lettres connues.
Présentation du conte
L’enseignant annonce en français le sujet d’étude : « Cette créature se nomme Moydodyr, c’est un lavabo qui a pris vie, et veut tout laver jusqu’à faire des trous ! Il va s’occuper plus particulièrement d’un enfant qui n’est pas toujours propre... »
Remarque : le conte est inaccessible dans son entier à des enfants de l’école primaire. Il faudra d’abord raconter l’histoire ou la donner à voir avant d’en étudier certains passages.
On ne présentera dans cette séance que le premier tiers de l’histoire, jusqu’à l’apparition de Мойдодыр.
- Première possibilité : projeter la première partie du film d’animation correspondant aux 33 premiers vers. Cette projection présente le double avantage de permettre une bonne familiarisation avec les rythmes de la poésie et d’éviter de recourir au français pour raconter l’histoire. Un arrêt sur image permettra de présenter le garçon (это мальчик, его комната, его игрушки) et de nommer plus précisément les objets connus.
- Deuxième possibilité : le professeur lit les 33 premiers vers du conte en mimant le plus possible et en s’inspirant du rythme de l’enregistrement original qu’il aura pris soin d’écouter. Il lit tout d’abord en russe sans s’arrêter, pour une familiarisation avec les sonorités et le rythme. Puis il raconte en français chaque strophe après l’avoir lue en russe.
Procéder ensuite à la distribution du document papier : ces mêmes strophes jusqu’à «Выбегает умывальник и качает головой:».
Il n’est pas question de faire une étude du texte écrit. On pourra cependant proposer à partir de l’écrit :
- de repérer la rythmique du mot et de la phrase courte : taper dans les mains ou sur le tambourin en répétant les deux premières strophes ; on remarquera le rythme « ..-. » ;
- de repérer des correspondances entre phonie et graphie, en particulier sur la rime ; les trois premières strophes permettent la révision des voyelles de première et de deuxième série а/я, у/ю ;
- de chercher les mots appris au début de la séance : умывальник, голова, et le mot probablement connu самовар.
Mémorisation collective de la quatrième strophe
La quatrième strophe correspond au texte que dira le personnage de l’enfant, lorsque en fin de séquence on fera jouer l’histoire. Sa mémorisation termine la séance.
Cette strophe présente d’une part un riche intérêt phonétique (prononciation dure des syllabes « ло » et « лу », opposition dure et molle des consonnes « ж » et « ч »), d’autre part les expressions très courantes «Что такое?» et «Что случилось?». Faire mimer la « comptine » d’abord par des gestes d’interrogation, puis par des mouvements circulaires des bras.
«Что такое?Что случилось?Отчего жеВсё кругомЗавертелось,ЗакружилосьИ помчалось колесом?»
Séance 2
Révisions, réactivations
Reprise de la « comptine de l’enfant ».
Révision des champs lexicaux des parties du corps et des objets de toilette à partir de l’affichage mural.
Présentation du lexique de la chambre
Toujours sur le modèle des étiquettes-dessins et des étiquettes-mots : одеяло, подушка, простынья, кровать, спальня, сундук...
Pour aider à la mémorisation, on pourra cette fois organiser un jeu où l’on gagne l’image si l’on a trouvé le premier le mot juste. On reprendra pour ce jeu toutes les étiquettes des trois champs lexicaux explorés sur les deux séances.
Repérage de l’écrit
Le professeur reprend la lecture de la première partie et demande aux enfants de repérer les mots connus : одеяло, подушка, простынья, кровать, спальня.
Présentation de la deuxième partie du conte
On utilise les mêmes procédés qu’à la première séance, en s’arrêtant cette fois aux vers : «Прямо в Мойку, Прямо в Мойку С головою окунут!».
La mémorisation collective
Elle portera sur la « comptine de Moydodyr » :
«Я - Великий Умывальник,Знаменитый Мойдодыр,Умывальников НачальникИ мочалок Командир!»
Faire remarquer la similitude de rythme « ..-. » à chaque mot, la place des majuscules, les mots désignant le même personnage. Mémoriser les deux adjectifs et leur signification.
Jeu de rôles
On terminera la séance par un jeu de rôles en binômes : un élève se présente avec les mots de Moydodyr, l’autre répond en changeant les adjectifs et compléments, avec l’aide du professeur. Exemples :
Séance 3
Révisions, réactivations
Reprise des deux strophes mémorisées et jeu de rôles deux par deux, l’un étant l’enfant, l’autre la créature.
Révision des champs lexicaux des parties du corps, des objets de toilette et de la chambre. Si la salle est équipée en nombre suffisant d’ordinateurs, organiser un travail individuel à partir du site Internet languageguide.org qui édite des ressources gratuites avec bandes-son pour l’apprentissage des langues, par exemple :
- pour le corps ;
- pour la salle de bains ;
- pour la chambre ;
- pour le ménage ;
- pour les vêtements.
www.languageguide.org/
Le professeur décide du nombre de champs lexicaux à travailler selon l’âge et les acquis antérieurs de ses élèves.
Présentation de la fin du conte
On utilise le procédé choisi précédemment. Le conte étant assez long, il n’est pas nécessaire d’en donner l’intégralité sous forme écrite. On peut ne pas traiter les strophes 15 à 23, de «А от бешеной мочалки» à «С арифметикой плясать».
Faire prononcer les deux strophes mettant en jeu les sonorités « щ » et « ч ».
«И сейчас же щётки, щёткиЗатрещали, как трещотки,И давай меня тереть,Приговаривать:»
«Моем, моем трубочистаЧисто, чисто, чисто, чисто!Будет, будет трубочистЧист, чист, чист, чист!»
Cette dernière strophe sera celle que l’on mémorisera collectivement et qui donnera le rôle des soldats-brosses de Moydodyr.
On terminera cette séance par un exercice d’écriture (voir Fiche élève 1).
Séance 4
Réactivation du vocabulaire
Le professeur reprend une lecture expressive du conte et demande aux élèves de lever la main chaque fois qu’ils reconnaissent un mot. L’élève interrogé doit répéter le mot, aller le montrer sur l’affichage mural et situer le moment de l’histoire (en français).
Expression orale
Maintenant les élèves sont en mesure de s’exprimer en réutilisant le vocabulaire et les structures apprises. Le professeur montre deux illustrations (ou deux arrêts sur image du film), l’une présentant le garçon au début de l’histoire et l’autre, à la fin.
Какой он? (Réactivation des adjectifs чистый, грязный.)
Что у него на лице? какие у него руки? ноги?
Почему он грязный? Он не любит мыло, душ...
On introduit les actions : Умывальник / Он не умывался. Мыло / мыться.
Jeu du robot
Sur le site lel.khv (http://lel.khv.ru/) se trouve un texte qui permettra une bonne vérification des connaissances acquises.
On lit le poème avec les élèves : ils devront être capables d’en comprendre globalement le sens en se référant aux mots connus. On en dégagera les injonctions, ce qui amène au jeu du robot. Ce jeu se trouve sur le site Primlangues (www.primlangues.education.fr/).
Il fournit l’occasion de réactiver les consignes de classe et les injonctions déjà connues. Il y aura seulement une variante : c’est le robot, Moydodyr, qui donnera les ordres et l’élève qui les exécutera et non l’inverse.
On invite ensuite les élèves à visiter le site solnet (www.solnet.ee/).
Ils doivent trouver des noms aux robots dessinés lorsqu’ils n’en ont pas : «это робот-машина»...
Chacun devra ensuite dessiner son robot et écrire son nom en russe.
Séance 5
C’est la séance d’évaluation.
Acquisitions lexicales
L’évaluation peut se faire sous forme de loto : la Fiche professeur 1 fournit des exemples de planches de loto que l’on pourra proposer.
Préparation : réaliser des planches cartonnées en y collant les dessins, découper les étiquettes-mots et les cartonner également.
Jeu : les planches sont distribuées à de petits groupes d’élèves, et le professeur (ou un élève, ou un groupe d’élèves) tire au sort les étiquettes-mots et les lit à haute voix. Le groupe qui a le dessin correspondant sur sa planche se manifeste et place l’étiquette dessus.
Les mêmes images agrandies, imprimées et plastifiées serviront à l’affichage mural ou à d’autres exercices individuels, par exemple : placer le bon mot sous la bonne image, dans le cahier. On pourra réaliser également une planche sur le thème des vêtements, des parties du corps, etc.
Mémorisation des comptines et de l’expression orale
Les élèves doivent jouer les trois comptines par groupes de quatre : un Moydodyr, un enfant et deux soldats-brosses. Ils seront évalués sur la mémoire, la prononciation, le rythme et l’expressivité.
Cette petite représentation pourra être réitérée, voire enrichie d’autres couplets choisis, lors de la fête de l’école par exemple.
Évaluation écrite
Remettre des syllabes en ordre pour former des mots (voir Fiche élève 2). Les mots à trouver sont : УМЫВАЛЬНИК, КОМАНДИР, НАЧАЛЬНИК, МОЙДОДЫР.
Fiches professeur
Ces fiches sont constituées de deux grilles d’images auxquelles sont associées deux grilles de mots.
Fiche 1
Fiche 2
Fiches élève
Fiche 1 : contient des exemples de mots à recopier.
Fiche 2 : contient une activité de remise en ordre de syllabes.
Prolongements
Selon le niveau des élèves et leur nombre d’années d’apprentissage, on peut envisager un travail plus exhaustif, notamment avec la mémorisation d’une plus grande partie du conte, ce qui permet d’aborder de façon ludique le lexique de la vie courante et présente un excellent support de travail des sonorités.
On pourra explorer les champs lexicaux des vêtements, des appareils ménagers, des animaux et de leurs petits.
L’activité de la quatrième séance (faire produire des dessins de « robots » ou objets domestiques animés) peut être développée et enrichie, en interdisciplinarité, en séance d’arts plastiques.
On invitera les élèves à lire en français la traduction du conte Docteur Aïbolit que l’on trouve en traduction, par exemple dans Anthologie de la poésie russe pour enfants (choix, traduction du russe et présentation Henri Abril, éditeur Circé, 2000), ou encore Le Docteur Aïbobo (Korneï Tchoukovski ; illustrations de Viktor Douvidov ; traduit du russe par Henri Abril, éditions Radouga, 1984).
Ressources en ligne
Biographie de l’auteur
L’illustrateur Владимир Михайлович Конашевич (1888-1963)
Cet illustrateur a travaillé en collaboration avec Tchoukovski et Marchak.
www.skazka.com.ru/
Primlangues
Ce site peut apporter une aide complémentaire à la mise en œuvre des séances proposées.
On y trouvera notamment :
- des conseils pour aborder la lecture et faire usage des étiquette-mots et étiquettes-images : séance 1, lien « la lecture » ;
- une liste de consignes de classe, pour enrichir le jeu du robot : séance 1, lien « consignes pour la classe » ;
- des activités variées construites autour du jeu du loto et des étiquettes : séance 4, jeu autour du loto ;
- des conseils pour le travail autour de l’accentuation tonique et de la rythmique du mot, des exercices de phonétique sur la prononciation des chuintantes : ressources, suggestions pédagogiques, phonologie.
www.primlangues.education.fr/
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