Lycée, 1re L :
histoire des arts
Collège, 5e
Classes à PAC
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Une exposition en prêt pour les établissements scolaires
Conçue et réalisée entre 1985 et 1988 par Robert Delpire, éditeur, créateur de la collection « Photo Poche » et Michel Frizot, historien de la photographie, l’exposition « Histoire de voir » est tirée du coffret en trois volumes Histoire de voir (Nathan, 2001, collection « Photo Poche ») intitulés respectivement :
- De l’invention à l’art photographique (1839-1880) pour le n° 40 ;
- Le médium des temps modernes (1880-1939) pour le n° 41 ;
- De l’instant à l’imaginaire (1930 à 1970) pour le n° 42.
L’unique exemplaire de l’exposition « Histoire de voir » a été déposé par le Centre national de la photographie au Centre photographique d’Ile-de-France (CPIF) en 1998. Celui-ci en est désormais le dépositaire et le responsable pour ce qui concerne son itinérance et son animation.
L’exposition balaye plus de cent cinquante ans de l’histoire de la photographie, présentant aussi bien une vision artistique qu’une vision appliquée.
À l’origine composée de 147 panneaux, elle se décompose désormais en dix petites expositions thématiques comportant chacune une douzaine de photographies :
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Le Centre photographique d’Ile-de-France propose aux enseignants une préparation afin de faciliter l’exploitation pédagogique des œuvres et, pour les élèves, un accompagnement de l’exposition dans les classes par un artiste ou le chargé des publics ainsi que des projections (sur demande préalable ou sur projet).
Une exploitation pédagogique au collège
Ce travail a été mené avec deux classes de cinquième par Mesdames Deslandes et Lurcel, enseignantes de lettres au collège Jean-Moulin de Pontault-Combault (Seine-et-Marne), en collaboration avec l’artiste-photographe Pauline Turmel au cours de l’année scolaire 2000-2001, avec M. Robin, enseignant d’arts plastiques, dans le cadre d’un itinéraire de découverte en 2002-2003.
Autour de l’exposition
L’exposition, dont six thèmes ont pu être vus au cours de l’année par les élèves, s’intègre dans la progression du programme de français, dont l’image est le fil conducteur.
Pour amener progressivement les élèves à une approche raisonnée de l’image, les professeurs prennent appui notamment sur les œuvres exposées, y associent des textes, travaillent sur les relations entre langage verbal et langage visuel, sur les relations croisées entre texte et image, sur le repérage des fonctions de l’image.
Au cours de l’année, les élèves sont incités, comme en classe de sixième, à identifier la forme de discours dominante (narrative, descriptive ou argumentative) que les images induisent. Ils sont sensibilisés aux éclairages que le contexte, le texte, la légende peuvent apporter à la lecture du sens de l’image. Ils prennent conscience, de même, de l’importance de sa dimension plastique. En relation avec le professeur d’arts plastiques sont étudiées les notions de composition, contraste, cadrage, angle de prise de vue, mise en perspective de différents plans, qui constituent des instruments de lecture visuelle. Les professeurs insistent sur le parallèle existant entre l’analyse de l’image et l’analyse des textes : la variation des points de vue, le rôle de l’auteur, observateur ou narrateur, la dimension discursive, artistique, esthétique, documentaire, fictive, critique...
La visite active des expositions thématiques, en demi-groupe, est l’occasion de développer puis d’évaluer les contenus abordés en classe, à partir d’une grille remise aux élèves.
Grilles de lecture des photographies de l’exposition (Documents pour l’élève et le professeur)
Élément fondamental de cette sensibilisation à la lecture de l’image et à la photographie, la conception puis la réalisation de photographies a permis aux élèves, encadrés par la photographe Pauline Turmel, d’appréhender et de comprendre la construction d’une image. En effet, l’objectif prépondérant de l’activité n’est pas la maîtrise technique mais d’affirmer le caractère artistique de cette pratique des images.
Intervention d’une artiste-photographe
L’artiste Pauline Turmel a animé une série d’interventions sur le thème de l’espace et sur l’architecture du collège. Elle a conduit les élèves, attentive à la nature du lien qu’ils entretiennent avec leur environnement scolaire, à traduire leurs impressions en images. La réflexion a également porté sur la diversité des possibles que peut générer ce lien, le développement de l’imaginaire à partir de lieux quotidiens. La fonction de l’image pouvait être multiple : vecteur d’émotion, support de fiction, jeu graphique, documentaire...
Les élèves ont travaillé seuls ou en groupe sur le cadrage et la lumière, en format carré, noir et blanc pour apporter leur vision de leur environnement architectural quotidien.
Des appareils à développement instantané ont été utilisés afin de concentrer l’attention sur le travail d’élaboration, de composition, de construction de l’image avant la prise de vue et de pouvoir évaluer collectivement le résultat au cours de la séance.
Thèmes développés :
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L’individu, maître ou victime du lieu.
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Le collège, un lieu oppressant, agréable, minéral, mystérieux, intemporel, désertique, étrange, poétique, hanté, immense ?
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Le collège, univers de signes.
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Le collège et le motif végétal.
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Le collège, univers géométrique : la ligne, le trait, le noir, le blanc.
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Atelier au collège Jean-Moulin, 2000-2001
Les travaux des élèves, publiés sur le site du Centre photographique d’Ile-de-France www.cpif.net/
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Un itinéraire de découverte dédié à l’image
Cet itinéraire de découverte a été mené en 2002-2003, sur treize séances, par trois enseignants de lettres et arts plastiques, avec deux classes de cinquième.
Les objectifs
Il s’agissait, en relation avec les programmes scolaires, de sensibiliser les élèves à la dimension artistique de textes poétiques et d’œuvres picturales et photographiques.
Autour de l’image - Lire et créer, créer pour comprendre
Des compétences disciplinaires et transversales
Développer des compétences d’observation et d’argumentation dans l’étude de l’image. Découvrir et lire des textes poétiques. Acquérir des références artistiques.
Maîtriser l’utilisation conjointe de la narration et de la description, écrire des textes poétiques à contrainte, réécrire et reformuler.
Se former un jugement personnel, s’initier à la compréhension des formes symboliques.
S’exprimer oralement en respectant la situation de communication, en prenant en compte le point de vue d’autrui.
Développer une pratique artistique.
Des activités
Découverte et analyse d’œuvres (textes, tableaux, photographies).
Recherches personnelles de textes et d’images.
Confrontation, mise en relation d’œuvres littéraires et d’œuvres picturales ou photographiques.
Pratique de la photographie.
Des productions individuelles et collectives
Écriture de textes en écho aux œuvres analysées.
Conception et création de photographies, puis d’une œuvre composite : poème et photographie.
Des supports d’étude
Un contact avec les œuvres originales : exposition de photographies au collège, de tableaux au musée du Louvre.
Découverte de textes poétiques.
Une évaluation de l’autonomie
Savoir travailler collectivement et contribuer personnellement à un travail collectif.
Savoir sélectionner une production pertinente et savoir argumenter oralement ses choix
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Le déroulement
Calendrier et programme établis par les enseignants
Pour aller plus loin
Sites à consulter
Notre espace Enseignement secondaire : itinéraires de découvertes
Le site iconographique et bibliographique du musée : Louvre-edu
(Nom d’utilisateur : code de l’établissement / mot de passe : Louvre)
www.louvre.edu/
Ouvrages
Manon Potvin, Patrick Chaunu. D’où vient la lumière ?, dossier pour enseignants. Musée du Louvre, 1993.
Cet ouvrage, réalisé par le service culturel et l’action éducative du musée du Louvre, sur le thème de la lumière, propose des pistes pédagogiques à partir de l’observation d’œuvres. Il peut également être un guide lors de la visite d’une classe au musée.
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