Le collège Eugénie Tell Eboué, ainsi appelé en l'honneur de la remarquable épouse du gouverneur Félix Eboué, est le plus ancien établissement secondaire de Saint-Laurent du Maroni. Cet établissement, ancienne « école des sœurs », érigé en collège public en 1973, est aujourd'hui l'un des cinq collèges de la ville.
Ce collège de centre-ville accueillait, il y a quelques années encore, un public moyennement favorisé. Il accueille aujourd'hui, dans un souci de mixité sociale, des élèves venant de quartiers plus éloignés, dont 74,8% sont issus de familles très défavorisées. La population scolaire se caractérise par sa pluriculturalité et sa multiethnicité : bushi nengués (djuka, aluku, saramaka descendants des Noirs marrons esclaves au Surinam), créoles guyanais, antillais, amérindiens, brésiliens, métropolitains, haïtiens, chinois, surinamais, javanais et guyaniens (originaires du Guyana).

Le collège

et son entrée

Depuis la rentrée 2006, l’établissement est en réseau « ambition réussite » avec les écoles élémentaires Les Bougainvilliers et Les Malgaches¹ et l’école maternelle Laure Polus. Les axes principaux du projet ambition réussite sont la maîtrise de la langue orale et écrite, le développement de l’autonomie et de l’initiative, l’éducation à la santé et à la citoyenneté.
Les actions du RAR, menées avec comme fil conducteur le développement de la liaison école/collège, ont permis la création d’une véritable dynamique entre les équipes pédagogiques du primaire et du secondaire.

M. Michel Symphor (collège Eugénie Tell Eboué)

Le RAR Tell Eboué est l’un des quatre réseaux de la circonscription de Saint-Laurent du Maroni, deuxième ville de Guyane située à l’ouest du département au bord du majestueux fleuve Maroni dont l’autre rive appartient au Surinam.

Le collège est situé dans le cœur historique de Saint-Laurent du Maroni (encore appelé le Petit Paris), ancienne colonie pénitentiaire dont les belles maisons ont été construites par les bagnards. Il fait l’objet d’un projet de rénovation qui prévoit en particulier la création de nouvelles salles (sciences, informatique) pour répondre aux besoins d’un nombre croissant d’élèves.
Les trois écoles, contiguës, sont situées à 500 m environ du collège, à la sortie de la ville sur la route de Cayenne. Elles ont pour particularité d’être composées d’un ensemble d’agréables bâtiments de plain pied qui accueillent classes et bureaux.

Le bagne a été inauguré le 21 février 1858. Tous les condamnés venant de France débarquaient d’abord à Saint-Laurent. Le 16 mars 1880, fut créée la ville de Saint-Laurent du Maroni, commune pénitentiaire dont les habitants étaient presque tous des gardiens ou des bagnards libérés.

L'hôtel des impôts

Embarquement sur le Maroni

Ecole Les Malgaches,
Au delà, école Les Bougainvilliers

La route de Cayenne

La zone de recrutement du RAR Tell Eboué dépasse largement la ville de Saint-Laurent du Maroni dans la mesure où plus de la moitié des écoliers du primaire qu’elle accueille, résidant à une distance de 20 à 30 km (route de Cayenne et route de Mana), ne disposent pas d’une école proche pouvant les accueillir. Un service de ramassage fonctionne dès 6 h du matin puis à 12 h 30 pour ces élèves qui pratiquent la journée continue² de 7 h 30 à 12 h 30 et ne bénéficient donc pas du dispositif de soutien le jeudi de 15 h à 17 h.

Effectifs

• École Les Bougainvilliers : 350 élèves
• École Les Malgaches : 357 élèves
• Collège : 840 élèves

Une population scolaire en forte croissance
Le nombre d’établissements scolaires (26 écoles primaires et 5 collèges) est en forte croissance pour absorber le flot d’élèves qui arrivent chaque année (31% de croissance démographique sur la Guyane de 1999 à 2006) à Saint-Laurent du Maroni. Chaque rentrée voit la création de nouvelles classes et de l’augmentation des effectifs des collèges.

Personnels

• École Les Bougainvilliers : 17 enseignants, 1 assistante pédagogique, 1 infirmière scolaire
• École Les Malgaches : 20 enseignants, 1 assistante pédagogique, 1 emploi de vie scolaire (EVS), 1 emploi vie scolaire intégration (EVSi), 3 employés communaux chargés de l’entretien des locaux, une rééducatrice
• Collège : 62 enseignants, 2 CPE, 13 assistants d’éducation et pédagogiques, 20 personnels ATOSS, 1 documentaliste, 3 personnels de direction, 1 gestionnaire
• RAR : 2 professeurs référents (1 professeur des écoles, 1 professeur de lettre), 9,5 assistants pédagogiques, 2 infirmières (1 au collège et 1 dans les écoles primaires)

Structures

• École Les Bougainvilliers : deux CP, deux CE1, une classe d’intégration scolaire (CLIS), une classe d’adaptation (CLAD), une classe d’initiation (CLIN), trois CE2, trois CM1, quatre CM2.
• École Les Malgaches : trois CP, trois CE1, un CE1/CE2, trois CE2, deux CM1, trois CM2.
• Collège : neuf 6e dont deux CLED (voir « Dispositifs et actions ») et une SEGPA³ , huit 5e dont une SEGPA, dix 4e, dont deux SEGPA, huit 3e dont une SEGPA, une classe d'accueil pour élèves non francophones (CLA), la mission générale d’insertion (MGI) qui accueille les CIPPA⁴ et les MOREA⁵ .

Le RAR

Les moyens supplémentaires du RAR sont utilisés sur le cycle 3 et le collège. Les deux écoles élémentaires bénéficient de l’intervention d’un assistant pédagogique et de deux professeurs supplémentaires (un PE et un professeur de lettres) qui prennent en charge des élèves en difficulté, en petit groupe (6 maximum), sur la maîtrise de la langue et en mathématiques. L’organisation est décidée en comité exécutif une fois par mois et en conseil de cycle selon les besoins exprimés par les enseignants.

Au collège, les professeurs supplémentaires et les assistants pédagogiques travaillent dans des dispositifs d’aide à la maîtrise de la langue de la 6e à la 3e et utilisent des heures pour le traitement de la difficulté scolaire (TDS).

Dispositifs et actions

Les actions sélectionnées ci-dessous illustrent le dynamisme d’un RAR qui, dans un contexte multiculturel, œuvre pour la réussite des élèves et pour qui la liaison école/collège est devenue une réalité.

De l'école au collège

Des rencontres ont lieu entre collègues du cycle 3 et de 6e sur les compétences et capacités attendues, acquises ou non acquises. Une fiche est élaborée pour chaque élève afin de faciliter la constitution des classes de 6e et la mise en place du dispositif CLED (Compter Lire Écrire Dire) destiné aux élèves en difficulté extrême au collège et visant, à terme, leur insertion en 6e banale (accompagnement par une équipe pédagogique resserrée, programme spécifique pour une intégration progressive au collège).

Un rallye mixte, CM2-6e (générale, SEGPA), s’appuyant sur des épreuves intellectuelles (français, mathématiques, sciences...) et sportives fournit l’occasion aux plus jeunes de découvrir le collège et ses installations sous la conduite d’un élève de 6e, chef d’équipe.
Présentation (2009) par le RAR Tell Eboué (PDF, 58 ko)

Un travail de présentation du système solaire, en 4e, est motivé par un stage sur l’astronomie à Kourou⁶. Il comporte la réalisation d’un diaporama sur CD-ROM projeté et expliqué aux CM2 qui auront préparé, préalablement, un questionnaire.

Vivre ensemble sur un territoire multiculturel

La journée interculturelle du collège, préparée par des ateliers et mise en place avec l’aide des capitaines de villages (chefs coutumiers) et des responsables d’associations, a pour objectif de faire connaître et valoriser les cultures en présence. Elle contribue à pacifier les rapports interethniques au sein de l’établissement.

Sites web

Le site de Saint-Laurent du Maroni
www.saintlaurentdumaroni.fr/
Le site portail de Saint-Laurent du Maroni
www.97320.com/
La scolarisation à Saint-Laurent du Maroni, rapport de stage 2003
http://gaiafutur.org/
Étude des besoins en équipements scolaires et habitat social dans l’ouest guyanais, rapport de master 2006
http://gaiafutur.org/

Il n’est pas rare que les élèves du RAR Tell Eboué, en classe ou dans la cour de récréation, utilisent leur langue maternelle, celle de la maison. Cela s’est même produit en cours de français !
Certains d’entre eux arrivent à l’école primaire au CP, au CE1, voire au CM2 pour des nouveaux arrivants (par exemple en provenance du Surinam) sans avoir eu aucun contact avec la langue française, avec toutes les difficultés que cela peut engendrer dans le contexte scolaire.
On insiste bien auprès des enseignants et des parents sur l’importance pour les élèves d’apprendre la langue française, « la langue de l’école ». (D’après les propos recueillis auprès de madame Stephenson, IEN de la circonscription Saint-Laurent SUD)

Le RAR Tell Eboué a pris à bras-le-corps la question de la maîtrise de la langue française, « la langue de l’école ». Ainsi, la production annuelle de COLLPRIM, (PDF, 1260 ko) journal du réseau et organe de communication interne⁷ au RAR, est un projet mis en place en 2006 avec l’objectif de :

• améliorer le langage oral et écrit ;
• donner du sens aux apprentissages, en particulier à la production d’écrits qui ne fait pas partie de la culture des élèves.

À l’école

En classe, les élèves découvrent :

• ce qu’est un journal, à quoi il sert et quelles sont ses caractéristiques éditoriales ;
• le monde des médias et leur rôle dans la société.

Au CDI (tous les mardis matin de 8 h à 10 h) les élèves du cycle 3 apprennent avec la documentaliste à rechercher des documents en rayonnage et sur Internet⁸. Cette compétence leur sera utile pour la production d’articles et également pour leurs projets de classe.

Des CM2 de l’école Bougainvilliers au
CDI : première recherche de documents

Livre retrouvé en rayon à partir de la notice
documentaire remise par la documentaliste

Le retour est positif de la part des enseignants. Le journal stimule les élèves pour se lancer dans la production d’écrits. Il favorise également le travail oral à travers les échanges qu’il induit.
Les ateliers de production d’écrits fonctionnent bien et on note des progrès notables sur l’expression orale et sur l’écrit.

En parallèle aux activités de production de texte, il est mis en place un travail spécifique en petits groupes (6 au maximum) pour les enfants en difficulté repérés par les enseignants. Ainsi, madame Sanier (professeur des écoles référent) et madame Casimir (professeur de lettres référent) prennent en charge, une matinée par école, 4 à 6 groupes d’élèves pour un travail en lecture, en insistant sur la compréhension des textes et l’écriture de phrases correctes au travers d’exercice simples. Chaque groupe travaille 1h à 1h15. Au bout d’un trimestre, des élèves jugés capables de suivre leur classe quittent l’atelier pour laisser la place à d’autres élèves, en particulier aux enfants arrivés en cours d’année.

L'écrit après la lecture

avec l'aide du professeur référent ou de
l'assistant pédagogique

Au collège

En classe, les élèves rédigent des articles sur des sujets variés ayant trait à des sorties pédagogiques, des projets pédagogiques, des manifestations… Ces écrits sont ensuite transmis au club presse.

Le club presse se réunit tous les jeudis, de 17 à 18 heures, au CDI du collège avec des élèves volontaires (10 maximum) de la 6e à la 3e. La documentaliste anime le club en gardant à l’esprit l’objectif pédagogique d’amélioration de l’expression orale et écrite des élèves. Les collégiens rédigent des articles, réalisent des reportages et interviews et font des recherches sur Internet ou dans des ouvrages.
Lors de l’étape de réalisation de la revue, le club presse se réunit avec quelques élèves du primaire pour discuter du choix des articles et des illustrations, retoucher les photos et travailler sur la mise en page. La documentaliste coordonne ce travail avec le concours des enseignants du primaire.
La mise en page du journal est faite sous le logiciel Open office avec lequel les collégiens du club presse se sont déjà familiarisés lors de précédentes séances. Les collégiens jouent le rôle de tuteurs auprès des plus jeunes.